张星东
张家界天门初级中学
【摘要】现行的初中数学教材质量越来越好，但不同地域的学情各不相同，如果教师一味地教教材，会使学生丧失学习数学的兴趣，产生厌学思想。教师应采取合理的方法对教材进行整合，选择符合学生认知规律的教学手段，激发学生学习兴趣，提升学生自主学习的能力，达到减轻学生课业负担的目的。
【关键词】初中数学 教材整合 学生减负
初中生在进行数学知识学习的过程中，教师的授课和教材是他们获得知识的主要来源。现阶段初中数学教材版本众多，虽然在不断地改版之后，整个教材质量有了很大的提高，但不同地域、不同学校的教师面对的学生在学习基础和学习能力等方面差别较大，这就要求教师因地制宜，在教学中选择符合学生实际的教学方法，最大程度地发挥教师的真正作用。
我校对学生课业负担的情况进行过问卷调查，下面分别节选学生和教师问卷中的两组数据。
学生卷：1.你感觉课业负担很重吗？2.课堂上你能当堂掌握的知识占多少？
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教师卷：1.您认为现行的教材适合您的学生吗? 2.您愿意参加课程改革吗?
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调查问卷统计显示：学生感觉课业负担过重的近40%，每堂课能掌握新授知识80%以上的只达到近25%，教师认为现行教材适合学生的只占近60%，愿意参加课程改革的教师高达90%以上。通过调查分析，造成学生课业负担过重的原因是多方面的，但教师的课堂教学对学生的影响是最重要的。虽然部分教师感觉教材内容晦涩难懂，但为了完成教学内容，而机械的按教材去完成教学任务。使得很多学生在课堂上未能较好的掌握知识，课外还要花费大量的精力去消化。一则加重了学生的课业负担，二则容易使学生丧失学习兴趣，产生厌学情绪。这就要求教师对教材进行精心整合，做到高效的教学，让学生做到高效的学习，利用优化课堂教学减轻学生的课业负担。下面就从实际教学中得来的一些经验，谈谈几个有效的整合教材的方法。
一、节内整合优化设计
节内整合是指根据教材内容认真设计好每一节课，以每一节课的重点问题为轴，所有的教学活动都围绕着重点去设计。当学生深度理解了重点问题，难点问题也就会随之迎刃而解。在这个过程中，教师应注重由易到难进行教学设计，把知识点的形成和发展过程串成一条线，使上课的节奏变得紧凑，利用优化课堂教学达到减轻学生课业负担的目的。
例如：一般来说每节课的内容中例题、练习、习题数量上是比较多的，但它们之间的联系较为紧密，我们在做教学设计时可以通过例题的变式来实现整合，把练习题和习题融入到例题中，一节课只解决2-3道题，通过变式加深学生对知识点的理解，培养学生的变式思维，节约重复训练的耗时，尽量让学生在课堂上完成新知学习、针对性训练、当堂检测等，提高课堂效率。我的学生在课外几乎没有课堂作业，留给他们的大多是拓展性方面的思考与探索。
二、跨节整合化难为简
跨节整合指的是对整个章节的内容进行合理整合的一种方式。初中数学教材编写的主线一般是由知识的初步认识、分类认识、综合应用这三大块构成。为了实现教学效果的最大化，教师可以根据教材内容确定整合的范围和方法，在知识上做一些穿插和分解，化难为简达到减轻学生课业负担的目的。
例如：在教授《湘教版数学八年级下册》第4章《一次函数》时，由于学生初次接触函数，往往会因为陌生而感到无所适从。但学生对二元一次方程的相关知识是非常熟悉的，所以我在教授学生一次函数时紧密地和二元一次方程相结合，重点对比分析方程的解和点的坐标、方程的解和函数图象的关系，最后升华到图象与一元一次不等式的关系，把全章重点放在观察和总结一次函数图象的性质上。这样既让学生理解了一次函数图象的性质这个重点，也突破了一次函数的图象与二元一次方程和一元一次不等式的关系这个难点。实际上就是把教材中的待定系数法和教材最后一节内容层层穿插和分解到图象性质的教学中，对教材进行跨节整合。
三、跨章整合注重连续?
跨章整合需要教师对教材中各个章节的内容全面了解，并找出他们之间的联系。从现行的初中数学教材来看，部分连续的两个单元之间缺乏一定的相关性，如果坚持按照单元顺序进行教学，这种碎片式的教学会使学生的数学思维也变得碎片化，对于提升初中生的数学思维能力是一种阻碍。教师合理的对教材章节之间进行整合，借助知识之间的连续性提高学生的学习效率，达到减轻学生课业负担的目的。
例如：在教授《湘教版数学八年级上册》时，我们备课组通过充分的酝酿和讨论，对教材的章节授课次序做了调整，先完成第4章《一元一次不等式（组）》的教学。把联系紧密的第3章《实数》和第5章《二次根式》整合在一起，这样既减少了部分重复的教学，也更符合学生的认知，使学生对重难点的认识变得顺畅，降低了学生学习的难度。
四、教材内外整合激发兴趣
教材内的资源是有限的，如果仅仅依靠课程资源是很难提升学生数学综合能力的。所以，教师的眼界绝不能局限于教材内的知识和资源，而是应该将教材内外的资源进行整合。一方面，教师需要将教学内容与身边的实际生活相联系，以激发学生的学习兴趣。另一方面，教师应该通过信息技术网络为学生寻找与其相关的资料，给予学生更多的学习和思考空间。
例如：我经常会用一些热点问题中所蕴藏的数学知识作为新课的引入或者课后的应用提升，让学生体会到万物皆数学。同时也充分发挥互联网的普及与发达的优势，布置一些课外查询作业，开拓学生的知识视野，如学生通过上网查询勾股定理的多种证明方法，见证了数学图形的拼凑和变换之美，激发学生的探索热情，达到为学生思想上减负的目的。
记得一位教育家说过：“教材只是教师进行教学的一种辅助工具之一，想要学生学得好，还需要教师对于教材的灵活运用。”所以说，对于初中数学教材整合的思考和尝试是很有必要的一件事。初中数学教材的整合对于降低数学学习难度、培养学生的整体思维等方面具有重要作用。教师必须创新教学方式，尽可能利用知识之间的联系性来有效整合教材，通过优化课堂教学，有效的减轻学生课业负担。
湖南省教育技术课题研究成果 HNETR18015