万熙燕
四川省犍为县敖家初级中学 四川省乐山市 614400
摘要：随着新课程改革与素质教育的深化与发展，初中物理教学也有了全新的目标与要求。在初中物理课堂中，教师不仅要帮助学生掌握专业的物理知识，同时也要通过实验教学培养学生的观察能力与思维能力，促进学生综合素质的提升。
关键词：初中物理、实验教学、观察能力、思维能力
初中物理作为素质教育阶段的主要学科，具有较强的逻辑性与实践性，能够加强学生对于世界万物的思考与探索，提高学生对于科学现象的理解。在新课程改革的进一步推进与发展之下，我国初中物理课堂中实验教学的意义与地位逐渐突显，作为一门实验性学科，如何通过实验教学促进学生观察及思维能力的发展，引导学生开展自主探究活动成为了值得物理教学工作者关注的问题。作为学生物理学习路途中的引路人，教学活动中的重要参与者，初中物理教师更应该主动地肩负起教书育人的责任，不断提高自身的专业素养，利用各种方式提高物理实验教学的质量与效率。
一、创设生动的教学情境
情境教学法作为初中物理实验教学的重要方法之一，教师在实验教学的过程中要注重对于其的有效应用。教师可以根据实验的内容，创设合适的物理教学情境，通过情境吸引学生的注意力，提高课堂教学的趣味性，营造积极活跃的课堂教学氛围，加深学生对于相关知识的理解与掌握，在一定程度上启发学生的物理思维。因此，物理教师在实验教学的过程中可以以教学目标与教学内容为出发点，在明确通过教学活动学生应该掌握哪些知识后，充分地结合符合学生日常生活与行为的现象及物理知识，为学生创设一些生动、有趣且容易理解的物理实验教学情境，使学生在情境之中加强对于物理知识点之间的思考，在对物理教学知识信息进一步加工的基础之上不断培养与锻炼物理抽象思维，提高实验教学的效果。
例如，在学第七章《力》的相关内容时，在教师向学生讲解完相关的基础知识后，为了使学生更加深入的理解与把握“什么是力”这一问题，全面掌握“力”的相关概念，教师可以组织学生展开一些课堂小型实验。可以先为学生创设相关的情境，例如请同学上讲台推着桌子走，并且在这个过程中引导学生一起观察这一过程中所产生的现象——桌子移动了，在此基础上将推着桌子的学生抽象成某个物体，将桌子抽象成为另一个物体，通过学生对于桌子的作用使桌子的状态发生的变化，通过这样生活化的情境让学生清晰地掌握力的概念：力就是一个物体对于另一个物体的作用。使学生在情境中加深理解，不断发散自己的思维。
二、充分利用现代化教学技术
在信息化时代背景下，信息技术已经逐步实现在教学领域中的普及与应用，并为教师开展课堂教学活动带来了极大的便利。然而在当前的初中物理实验教学中，部分教师对于信息技术的应用并不到位， 没有充分挖掘现代化教学资源。
因此，教师在进行物理实验教学的过程中，可以加强对于现代化教学技术的应用，充分利用互联网挖掘相关的教学资源，如实验视频、实验图片等等，打破课堂教学中的条件限制，向学生展示课堂中无法完成的实验步骤，此外，教师还能利用信息化教学技术帮助学生拓展与物理实验相关的课后知识。利用其直观性强、视听结合多重感观刺激等特点，提高学生的观察能力，拓展学生的物理思维。
例如，在进行“电磁铁”的实验教学过程中，教师可以在组织学生完成“研究电磁铁”的实验后，利用多媒体技术向学生展示电磁起重器、电铃等物体的工作过程，让学生在观察视频的过程中引发对于其对于电磁铁功能的利用以及工作原理，使学生将实验活动与现实生活有机联系起来，深刻地认识到物理知识在实际生活中的应用与相关原理，引发学生的思考，在此过程中拓展学生的物理思维并提高他们对于相关事物的观察能力，实现理论知识与生活实际的结合。
三、开展探究性实验教学
传统的物理实验课堂中，教师往往习惯于先告知学生实验的原理、实验所需材料、实验步骤等等事项，随后在全程引导下组织学生展开实验，有些教师还会与学生同步进行实验。这样的过程虽然大大缩短了实验过程所耗费的时间，看上去有利于课堂效率的提高，但实际上在一定程度阻碍了学生自主学习与探究能力的发展。因此，初中物理教师应该尝试着改变自己的教学方式，尝试着引导学生展开探究性的实验教学活动。探究性实验教学与传统实验教学最大的不同之处在于：教师不会事先告知学生实验的原理与结果，而需要学生通过自主探究得出答案。在这种教学模式下，学生对于实验过程中可能出现的现象以及最终的结果都是未知的，能够更好的激发学生的兴趣与积极性，提高学生的专注度，加强学生对每一个实验步骤的观察与思考，是锻炼学生逻辑思维能力的有效途径。
例如，在“探究串联和并联电路的电流规律”实验教学中，教师在进行知识讲解前先引导学生进行探究性实验，要求学生自己动手进行电路的连接与电流量的测量等，并仔细观察与记录实验现象。在这个过程中，教师并不会给出过多的解释，而是引导学生自己探究现象产生的原因，在明确实验目的的前提下使通过自主思考独立制定下一步的实验方案与具体步骤，发展学生的创造能力与动手能力。
结束语
总而言之，对于初中物理教学而言，实验教学是其中至关重要的一个部分。在物理课堂中，教师要切实抓住实验教学的机会，不断的更细教育理念，创新教学方法，打破传统物理教学的弊端与局限，有意识地培养与锻炼学生的观察能力与思维能力，尽可能的给学生提供更多自主观察、自主想象、自主发展的机会，构建更加高效的物理实验教学课堂。
参考文献：
[1]苏小刚.新课程下的初中物理实验教学方法研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):264.
[2]史得红.新课改下初中物理实验教学创新探索[J].学周刊,2020(18):105-106.