罗祖龙
沙县第一中学 福建 三明 365500
摘要：将思维导图应用于教学的目的是全面素质教育，这是新课程标准的教学目标，它使学生全面发展，体现了素质教育的需要，为学生提供了展示个性的空间。同时，思维导图的应用能够提升课堂教学的凶案率，促进高效课堂的创建，促进学生个性化思维的发展。
关键词：思维导图；高中物理；课堂教学；教学模式；教学策略
前言：在新课程背景下，强调重视培养学生的能力和素养，在这一现实中，思维导图凭借其独特的优势，越来越显示出其应用价值，这不仅符合课程改革的各种要求，而且有利于学生更快地理解和掌握相关知识点，同时有助于学生思维能力的提高，也有助于进一步激活学生思维最终目标的实现。
一、激发学生学习兴趣，充分体现主体地位
在思维导图的物理课上，学生可以根据自己的思维和想法进行绘制，形成自己对知识理解的画面，这样就可以自由思考，一点一点积累知识，不会遗漏任何关键词和知识点。通过这样较为丰富的图片和颜色刺激学生的思维，更好的提升学生对于知识的记忆。
例如：在教学“运动的描述”相关知识的过程中，为了更好地展示“位移和距离”，一个擅长绘画的学生画了一个“小车”，从起点行驶到终点，在终点用虚线画出小车的停靠点，并用箭头和线段标出距离和位移，生动地展示了它们的区别和联系。他的思维导图显示了他的长处，激发了他的学习热情，从而提高了他对物理学习的兴趣，这有利于知识的提炼和理解。
二、构建物理知识框架，系统学习物理知识
在对思维导图进行绘制的过程当中，学生可以先提出问题，然后针对问题进行有效的分析和思考，最终解决问题，有效提升对于物理知识的掌握，增强学生的质疑能力。通过对于思维导图的绘制，不仅仅能够有效实现对于物理知识的自主探究和思考，还能够更好的参与到合作学习当中。在进行探究的过程当中，学生通过思维导图的运用能够将知识更加系统化，形成对于知识的科学理解，构建较为完整的物理知识框架，有效加强对于知识的全面理解和掌握。
例如：在教学“力的合成与分解”时，学生将通过构建自己的知识体系来思考矢量加法、合力与分力、力的合成、力的分解、合力等知识。探索中学生将进一步扩展教师的知识。当教师讲到“力的分解”相关知识的过程中，学生可以帮助学生构建一个完整的知识网络，更好的促使学生知识分析能力和学习能力的提升。
因此，思维导图的应用能够培养学生的逻辑推理能力和科学思维能力，正确的引导学生在实际的学习当中针对知识进行不断的总结和归纳，提升学生的理解能力，最终能够更好的解决问题。
三、重视以学定教方法，掌握学生学习情况
在教师指导学生自主对思维导图进行绘制的过程当中，学生可以根据自身的实际学习情况加深对于物理知识的理解和掌握，学生根据自己的理解绘制成相应的思维导图，因此，不同的学生有不同的思维，自然会绘制出不同的思维导图。之后，再开展因材施教，通过这样的方式能够依照学生实际的学习情况进行决定，最终能够真正的做到“以学定教”。
例如：在教学“恒定电流”相关知识之后，教师可以引导学生针对思维导图进行有效的绘制。在绘图过程中，学生将思考简单逻辑电路、串并联电路特性、电阻定律、欧姆定律、闭路欧姆定律、焦耳定律等基本定理，以及电压、电流、电阻等基本概念，使学生对知识的理解能在思维导图中表现出来。教师可以通过思维导图绘制的情况对于学生在知识掌握情况进行了解。例如，在画基本概念图时，一些学生忘记了电动势或电功率，这表明学生在这里仍然有疑问；在画基本定律时，有些学生会漏掉欧姆定律，这说明学生对这个定律的理解不够透彻。通过思维导图的应用，能够更好的帮助教师掌握学生的不足，进而能够进行有针对性的教学，突破教学重点，提升学生的学习能力。
四、重视思维导图作用，帮助学生学习知识
在进行高中物理知识的学习当中，通过思维导图的应用能够更好的帮助学生将新旧知识紧密融合在一起，构建物理知识体系。在这样的前提下促进学生思维发散，提升学生学习方面的能力。
例如：在教学“匀速圆周运动”相关知识的过程中，首先，学生在预习本章时，可以根据自己对相关知识的理解，画出相应的思维导图。其次，在学习了这一章之后，学生们已经能够画出一张全面而系统的思维导图。通过思维导图，再加上教师的讲解和学生的总结，学生构建的思维导图能够展现合理的逻辑关系，有利于学生加深对匀速圆周运动知识的学习。
结语：综上所述，在绘制思维导图的过程中，教师应抓住事物的关键，通过联想和想象找到相关的事物，从而促进学生的发散思维，帮助教师更好地遵循“以人为本，因材施教”的原则。充分发挥学生想象力，激发学生学习兴趣，挖掘学生潜能，更好提升学生的综合素质。
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