卢玉梅
临沂第十二中学 山东 临沂 276000
摘要：处在初中阶段的学生需要背负中考的巨大压力，而学好数学学科是十分重要的。但数学学习讲究一定的方法，只有学习方法正确才能快速解决问题、获取知识。思维导图是近年来被教育界所提倡的一种学习方式，能够帮助学生将形象思维与抽象思维结合起来。如何在初中数学教学中有效运用思维导图，并培养学生借助思维导图学习的良好习惯，已成为现阶段广大初中数学教师亟待解决的重要问题。
关键词：初中数学；思维导图；实践意义；策略
前言：作为一种全新的学习方法，思维导图和统计概率当中的树状图尤为相似，其是能够分层概括并整理知识点的一种方式，且可以将形象思维与抽象思维结合起来，使学生对问题的思考更有层次、有深度。现阶段，不单单是数学，许多学科均提倡让学生采取思维导图的方式学习。这时由于传统罗列知识的方式不单单容易使学生遗忘，同时也无法使学生更好的理清各个知识点间的关系。在初中数学课堂教学中，思维导图的应用能够帮助学生从点到面的整体把握数学知识，同时获得抽象思维的发展，为其将来更好的学习与发展奠定坚持的基础。
一、在初中数学课堂教学中运用思维导图的实践意义
在教育体制持续改革的带动下，传统教学模式已不再满足当下教学需求，当前教育更加注重突显学生在课堂上的主体地位，因此原本以教师为中心的灌输式教学模式继续得到有效的改善。作为教学活动的引导者，教师应该充分引导学生在学习中发挥自主性和创造性，从而使其更好的把握所学的知识[1]。思维导图是一种具有鲜明特点的学习方法，将其与初中数学课堂教学相结合，能够帮助学生将相似的知识点有效的串联起来，同时简单描绘出知识的包含、并列等关系。在学习过程中，学生不仅能够体会到极大的乐趣，从而带动其学习热情，同时对其学习效率的提升也具有十分积极的意义。
二、在初中数学课堂教学中运用思维导图的有效策略
（一）在课堂上运用思维导图
传统教学模式主要由教师向学生单项传授知识，师生间的互动较少，学生的学习热情较低。教师通常逐一向学生讲解知识，并搭配适当练习。倘若学生不自主记录并整理笔记，不仅无法记住知识点，也极易忽略知识的细节以及难重点。思维导图的应用注重引导学生由大知识点向小知识点逐一递进，不断扩展[2]。
以“全等三角形”这部分知识为例，教师可以在导学案中设置简单思维导图，即判定全等三角形、角平分线性质及全等三角形性质这三个部分。学生通过在教材中找到答案，并正确填写其关系，不仅可以有效掌握相关定理、概念，同时能够理清彼此间的关系。对三角形的判定，通常方法为角角边、角边角、边角边以及边边边等，直角三角形是一种特殊三角形，不仅可以采取一般判定方式，还可以运用一条直角边与斜边进行判定。以此便构成了判定全等三角形的方法。心思细腻的学生会将示意图标注在每种判定方法后面。
（二）培养学生运用思维导图能力
将思维导图填充完整并不难，如何建立完整的导图才是难的，这要求学生具有高度概括知识的能力，且能够在细节上有效的补充与完善。现阶段，学生主要采取逐条罗列的方式记笔记，很少学生会利用思维导图[3]。因此，需要教师对其采取适当引导，是思维导图能够成一种习惯，被学生广泛应用在预习、笔记以及纠错中。
以“圆的认知”这部分知识为例，教师就可以要求学生借助思维导图的方式对知识展开整理。通过这种方式，教师则能够有效掌握学生思考知识的深度与理解知识的程度。总结的越全面、越清晰且越具创新性，则证明学生对知识的掌握越好。教师可以适当对学生提出建议，比如在脑海中构建大致图形，预估所需位置，以不同颜色标注知识等等。
（三）借助思维导图有效复习
在传统理念下，思维导图中的内容均为教材中的知识，通常运用在复习某一知识点。可思维导图单单局限于这些内容吗？其实，思维导图不仅能够迎来构建知识点，还能够迎来总结体会心得，需要学生积极发挥创造能力，自主建立考点思维导图、错题思维导图、解题思维导图等，此具有创造性的学习方式才是属于学的财富。如，学生对某一模块进行复习时，可以将自己不熟悉的知识点记录下来，并搜集相关例题展开练习，从而构建包括常考题型、知识点以及解决方式等的思维导图。
结论：综上所述，作为三大主科之一的数学学科，在初中甚至学生整个人生中均扮演者无法取代的角色。想要获得良好的数学成绩，不单单需要学生长期的努力和积累，还需要其具备认真、严谨的学习态度，掌握正确的学习方式。思维导图的应用能够将原本零散的知识构成知识脉络，不仅有助于激发学生学习热情，同时更能够培养良好的创造能力与思维能力，实现了课堂教学效率的显著提升，具有十分积极的现实意义。
参考文献：
[1]谢延聚.初中数学渗透“思维导图”的策略方法探究[J].课程教育研究,2020(18):169.
[2]张恭.思维导图在初中数学教学中的应用[J].新课程研究,2020(13):88-89.
[3]贺佳.思维导图在初中数学解题中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(04):120.