林妹妹
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摘要:高中历史新教材在内容、结构等方面都做了较大的调整,【1】有大量的楷体阅读材料,丰富的插图和说明以及表格材料,采取主题式的编写结构,打破了传统的中国历史与世界历史分割的现象。其最大的特点就是增加了大量的原始资料,原始资料是真实、客观、完整、准确的记录,它包括地图、文献、表格、图片等,其收集过程是相当复杂的。利用原始资料开展历史教学,做到从简单到复杂、从粗浅到深化、从低到高,循序渐进,有利于加深学生对于历史知识的认识,进而提高教学质量。本文以高中历史新教材中原始资料的运用展开了以下的阐述。
【关键词】:高中历史 新教材 原始资料 策略
引言:在《普通高中历史课程标准(实验)》的指导之下,对高中历史教材进行了一系列的改革。在高中历史教学中,史料的运用已经成为了一种普遍的教学手段,老师根据教材中的史料以及教材之外的史料,帮助学生更好的理解历史知识,培养学生的历史责任感。原始材料的增加对于学习历史知识来说无疑是锦上添花。在丰富教学内容的同时还可以拓展学生的知识面,帮助学生树立正确的历史观。
一结合课本内容对原始资料进行适当取舍
虽然原始资料对于学生学习历史知识起到极大的促进作用,但是历史老师也不能盲目的引进原始材料,这样一来不仅增加了学生学习负担也不利于历史老师开展教学。所以老师必须以历史课本内容为主,对原始资料适当取舍。将历史新教材与原始资料相结合,帮助学生突破教学重难点,消除教学盲点,弥补教材当中的不足,最大限度的提升教学质量。做到主次分明,教学有序。在历史教材当中,要求学生掌握的内容一般都会标有重点符号,其他内容则不标。但是有时候没有标出重点符号的知识点对于学生把握历史却起到不可忽视的作用。所以,老师应该熟练的掌握历史教材,在进行教学的时候做到心里有数,不至于在没必要的地方浪费大量时间,留给重难点知识的时间甚少,导致教学畸形。如老师在教授《中国近代史》下册第一章第四节“红军的长征”,教学重难点是遵义会议和“左倾错误”,该章节的内容十分重要,其包含的历史资料相当丰富,【2】有五框插图、三条文献、一幅地图。其中“关于若干历史问题的决议”文献资料并没有标有重点符号,也不要求学生进行掌握。但是该则文献资料对于理解遵义会议的作用和影响是至关重要的,所以老师可以根据教材重难点结合原始资料开展行而有效的历史教学。
二深入解读原始材料,做到有的放矢
历史学科要想良好的开展就必须积累大量的历史知识,这就需要学生择优选取,广泛阅读。阅读也是有方法和技巧的。那么,对于新课标下历史新教材中原始材料的应该如何运用呢?
1泛读
现阶段,历史书籍玲琅满目,看得人眼花缭乱,要想细读所有的历史书是不可能的,也不现实的。通过泛读历史可以丰富学生的生活,积淀历史知识,培养学生历史责任感和使命感。而且也只有丰富了学生的历史知识,看待历史才越有角度越有说服力。学生要树立全局观念,从高处俯瞰历史,把握历史发展的脉络做到思路清晰有序,就不是“雾里看花”朦朦胧胧的了。没有泛读的精读会造成知识的碎片化,泛读是精读的前提,它能使学生明白历史资料的大体含义、时代背景,让学生更加贴近历史,与历史产生共鸣,进而达到良好的教育效果。
2精读
精读和泛读是相辅相成、密不可分的,泛读是精读的前提和保障,精读是泛读的精华和灵魂。精读是读懂历史资料十分重要的一个环节,必然会涉及到教学的重难点。老师需要根据教学目标和学生的接受能力,【3】辩证的选用历史资料,构建史料体系。引导学生对历史材料进行分析,运用找关键字的方法以及分析概括每一目每一段的知识点,以小见大,把握所学知识的整体框架,分析史料包含的意义,由表及里、逐层递进,提高学习历史知识的能力。如在必修二第一单元第二课《古代手工业的进步》,全片的核心可以用一句话来概括“中国古代的手工业生产长期领先于世界”,进而引申出两个问题,一长期领先于世界的原因,二长期领先于世界的表现。
这两个问题的答案又要到必修一和必修二里面去概括答案。其原因要从政治角度、经济角度、国家角度、文化角度等方面进行概述。通过两个问题,不仅可以拓展历史知识,而且锻炼了学生的罗辑思维能力、归纳总结能力。利用抓关键词的方法,可以浓缩课文内容,提高学习效率。除了要精读文献资料以外,课本插图也要精读,以图证史可以弥补历史文献的不足,它有着文字无可替代的作用,反映出当时的时代信息。从学生心理特征出发,图文结合的形式是中学生喜闻乐见的形式,容易激发学生的学习兴趣。充分挖掘图片信息,为图片创设情境,有利于学生理解知识点。如在学习必修一第四单元第十七课《解放战争》时,有一张照片是毛泽东和蒋介石的合影,照片中蒋介石面露微笑,毛泽东神情严肃 ,老师可以引导学生根据以前所学的知识提出问题:分析两个人产生不同表情的原因,蒋介石为什么没有笑到最后的原因。如此一来就将解放时期的政治、军事网、经济、思想等串联在一起,以一张照片为基点向外形成知识辐射面。重视原始资料的学习可以达到事半功倍的效果。
3分析
这是教学当中最重要的一个环节,历史材料分析题是历史中高考中一种主要的题型,具有较强的主观性和学科性,十分考察学生的综合能力,既能锻炼学生的阅读能力、归纳总结能力,也能锻炼学生的对所学知识的论证能力、文字表达能力。该类型的题目来源极为广泛,出题者只需要围绕一个核心从新版教科书里选取一副图片、一个表格、一段文献资料等,其内容丰富多样、逻辑性严密、灵活性较强。所以对学生的要求较高,如果学生在平时的学习当中得不到锻炼,当他做题的时候便会感到无法下手、无话可说、找不到突破口,往往导致出现空白卷的情况。在平时的教学中,老师应该注重对学生的综合能力的训练,设计跨学科的材料分析题、带问阅读、审清题意、开启学生的思路。但是每节课的题量不宜过多、不然会适得其反,也会影响教学的进度,导致教学任务不能按时完成。使学生在正确理解材料的基础上对材料进行深入剖析。如:阅读下列材料:
材料1949-1985年我国粮食产量统计表单位:亿斤
(1)与1949年比较, 1957-1985年粮食产量发生了什么变化?
(2)从农业方针方面分别说明1957、1960、1985年粮食产量变化的原因。
(3)材料给我们的主要历史启示是什么?上述材料时间跨度大,综合型极强,十分考验学生的历史认识以及归纳总结能力。学生作答时要注意标题的变化,了解该柱状图是关于不同时期粮食产量的变化,结合材料(1)、(2)、比较三个时间段粮食产量的不同变化以及所学知识分析出该时期粮食产量变化的原因。通过史料的分析,提高了学生的概括、分析、创新、比较等各方面能力。
三贯彻以人为本的教学理念培养学生深厚的历史责任感
教育的主体是学生,老师应该在尊重学生的主体地位的前提之下,让学生在轻松活跃的历史氛围当中感受历史的厚重感。不断反省自我,提升历史素养。著名的历史学家傅斯年说:“历史学就是史料学”。原始资料的合理运用,【4】有利于激发学生的好奇心与求知欲,营造良好的学习氛围,进一步提高高中历史教学的质量与效率。
结语:
总之,【5】鉴于历史学科的特点,高中的历史教学不仅仅只是为了让学生了解历史,还应该具有“立德树人”的作用,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、历史观。以史为鉴,吸取经验教训,培养学生的民族自豪感和责任感。所以高中历史教师必须充分借助原始资料,作为历史教学的补充与拓展,全方位的提升历史教学的有效性。
【参考文献】:
[1]陈巧妹.高中历史新教材中原始资料的功能[J].福建教育学院学报,2004(08):103-104.
[2]陈俊涛.高中历史新教材中原始资料的运用策略[J].现代中小学教育,2008(02):52-53.
[3]吴爱平.基于史料有效运用的高中历史教学策略探究[J].考试周刊,2020,(58):123-124.
[4]赵振波.高中历史教学中史料运用的策略探究[J].学周刊,2020,(2):47.
[5]王正勤.试论高中历史教学中的史料运用[J].新课程研究(上旬),2020,(3):90-92.