梁萧
平果高级中学 广西壮族自治区平果市 531499
摘要：在教育改革不断深入的背景下，更多新种类的教学方式应用在高中历史教学活动当中。其中多元智能理论是最为常见形式。基于此，对于多元智能理论，在高中历史教学活动中的实际应用所存在的意义进行了分析，以优化课程设计、丰富教学方法、激发学习兴趣为切入点，对于多元智能理论，在高中历史教学活动中应用的方式进行了探究，其目的是为了更好的提升多元智能理论能够发挥出来的优势，优化高中历史教学的方式，增强教学的有效性，为教师提供有价值的参考。
关键词：多元智能理论；高中历史教学；应用
多元化智能理论是由哈佛大学心理发展学家加德纳提出的。在他的研究过程当中，将人类的智力范围划分了9个内容，其中包含有语言功能，逻辑数学功能，空间功能，肢体功能，音乐功能，人际交往功能，类型功能，自然探索功能和存在功能。在教育中运用主要是通过学生优势智能的开发和培养，挖掘每一个学生学习方面的天生优势，弥补学生的学习劣势。这种教育理念和我们倡导的素质教育不谋而合，所以在高中历史教学过程中尝试运用多元化智能理论，来实现教育效率的提升。
一、高中历史教学中多元智能理论的具体运用
多元智能理论作为一项进行教学的主要方式，也可以作为一种媒体方式或者手段，与教学的内容进行相连接。帮助学生运用他们最强势的智能来学习，并逐渐增强其弱势智能。
首先，要选择简洁的素材。辅助性材料主要起帮助学生理解课本理论知识的作用，要选择字数少、效果好的材料。例如，在讲解"唯心主义是对世界本原问题的错误认识"时，经过选择和比较，笔者确定了如下素材让学生思考:"万能的上帝能不能制造一块自己也搬不动的石头?"无论学生回答"能"还是"不能"，能够得出的结论内容都是上帝不是万能的。一个简单的推理内容，既帮助学生轻轻松松地理解了所学道理，又让学生领略到人类智慧的伟大，激发了他们对哲学思维的兴趣。
其次，要注意一材多用。有些政治课堂为了追求内容丰富、气氛活跃，引用材料过多，浪费了时间，冲淡了主题，是华而不实的表现。事实上，材料不在多，而在于精。有的专家能"一个鸡蛋"讲完经济学，"一支梅花"讲完哲学，一材多用的方法既能节约时问，又便于突出重点，把道理讲透。譬如，"每支梅花都不是完美的"体现。总之，每个学生都有自己独特的学习与认知方式。
1.1借助视觉空间智能，以图像为重点，引导学生进行分析
在教学活动当中可以利用青铜器之一历史性的内容，充分发挥出学生的空间智能技术，以此来加深学生对于青铜器的了解。例如有些青铜器是人面纹方鼎，就需要先理解它的整体造型变化特征，以及装饰的主体内容，同时还需要有一定的美术智能，才能了解整体的价值。
1.2借助音乐智能
我国历史悠久，创造出了很多的优秀音乐作品，从古至今，有"广陵散"、"十面埋伏"、"黄河大合唱"、"南泥湾"等，这些优秀的作品讲述了每个时代的历史。通过与当前进行教学的多媒体方式进行结合，能够将音乐融入到历史教学的活动当中，利用这种教学方式能够使学生更加集中注意力，充分激发他们的学习兴趣。
1.3助自我认识智能
这项功能体现在各方各面，例如学生对自己的评价，写日记和独立研究讨论等内容。一个人只有通过加深对自己的认识，反省出自身所存在的问题，才能更好的培养他们准确判断的能力，保证他们具有更好的理解能力。在一些历史事件发生过程当中，学生可以根据实际情况来谈谈自己的看法。例如，近现代的甲午中日战争真相内容，学生可以针对慈禧太后的行为进行探讨，讲出自身的独特想法，只有能充分认识自己，才能比较容易历史事件的各种背景和事件。
1.4借助数理逻辑
对历史资料的定量分析可采用自然计算的数学方法进行，同时，也可用于数学实践;历史是久远且复杂的，在历史教学中，历史概念的机构要素，包括历史概念的基本要素、背景要素、内涵要素、后果要素等，都需要一个结构图来使其关系清晰化，以便于学生理解。冈此，可运用函数来表达其中的关系模式，从而更利于学生的理解。此外，也可用函数来表示中国古代君主专政的走向与不断发展演变的中央集权制度之间的关系。对于偏重数理逻辑思维但对历史文学学习兴致不大的学生，将会激发出他们学习历史的积极性。
二、多元智能理论应用的意义
高中历史课程是我国基础教育的重要组成部分之一，当前，在新一轮的课程改革中，我们要以全力推进高中历史教学的素质教育，促使学生全面发展。
2.1有助于学生改变学习方式
根据多元智能理论，每个人的智力行为都会存在有很大的差别，需要在不同程度上进行结合由于每个人所具有的优势各不相同，所以就形成了各种各样的智能发展方向，所以他们在学习过程中有着自身的方式，也就造成了一种认知上的差别。从一般情况上来说，高中历史新课标教学活动当中，对于这些状况进行了相应的安排，考虑到了学生的差异性，同时能够有效激发学生的语言功能，培养他们的自我认识能力。要想培养学生的多元智能，学生的创新精神和实践能力，就需要进行重点的培养，这也是素质教育活动中的重点内容，所以在高中历史教学活动当中，需要利用多元化的智能理论来进行指导，这项内容就是多元智能理论与素质教育所存在的共同精神。
2.2改变了历史的教学方法
多元化的智能理论在教学中的运用，帮助更多的学生认识到自己的优势智能，使学生在学习过程中能够发挥自己的特长。教师要认识到学生智能特点，通过开发和培养实现优势智能带动弱势智能。在教学过程中利用每一项智能的侧重点来强化学生不同的学习技巧。在高中历史教学中引入多元化智能理论，是一种创新的教学方式的尝试。不仅丰富了教学内容，也促进了高中历史素质教育的实现，这都对于历史教学任务的完成有着无比重要的意义。
结束语:
多元化智能理论的引入，对于教育行业有着十分重要的意义。给教育形式的改革和创新起到价值引导的作用。在新的教育形式下，我们要不断推进教育改革，提升素质教育的效率。多元化智能教学理念是符合素质教育的要求的，全方面对学生智能进行开发和培新，实现学生综合素质的提高。在教育过程中，分析并掌握每一个学生的优势智能，为他们打造"因材施教"的教学氛围。利用兴趣来调动学生的学习积极性，让学生的学习从被动接受转变为主动探索，完成学生的素质教育。
参考文献：
[1]陈浩。多元智能理论在高中历史学科实施过程性评价中的应用研究[J]。中学历史教学，2017(05):67-69。
[2]陈婕。多元智能理论在高中历史教学中的应用[J]。中学课程资源，2016(11):6-7+9。
[3]谢欢。 多元智能理论在高中历史教学中的实践探索[D]。四川师范大学，2015。