谢权山
信宜市思贺中学，
摘要：近年来，教学制度的改革对教师的教学工作提出了新的要求，德育教育也被放在比较重要的位置。德育教育主要是对学生的思想道德修养进行培养，通过一些教学活动潜移默化地对他们产生作用，帮助他们形成正确的三观。而在初中阶段的德育教育中，激励策略最为有效，因为它能够帮助学生了解自己的价值、树立自信，有利于其健康成长。本文主要从激励策略的作用以及其实行方法出发，结合具体教学案例作了一番简单的阐述。
关键词：初中；班主任；德育教育；激励策略
初中阶段的学生位于小学与高中阶段之间，这个时期正是大部分学生身心发展的完善期。初中学生的学习成绩及学习水平的提升固然重要，他们的身心健康也是不容忽视的。因此，初中阶段的班主任教师应当对班级学生的德育教育予以充分的重视。初中生刚刚结束小学阶段的学习，他们的身心发展在很多时间和小学生没有太大的差别。在这种情况下，班主任在进行德育教育的时候应当采取一些措施以适应学生的身心发展，采用激励的方式肯定学生价值，帮助学生树立自信，进而实现其身心的健康成长。
一、为什么初中阶段班主任在德育教育中要实行激励策略
在以往的教学模式中，无论是智育还是德育，教师与学生都是作为教学活动中的教学主体和被教学主体出现的，这使得教师群体与学生群体在教学活动中往往成为了对立方。这样模式下的教学将学生置于了被动的一方，不仅使得教学互动难以实现，更容易激发学生对于学习的厌烦情绪。为了避免这样的问题，初中班主任在进行德育教育时应当实行激励策略，因为这种模式能够实现教师与学生两个群体在教学活动中的有机结合，也能充分尊重学生在学习活动中的主体地位，对于学生的学习与发展都是相当有利的。
二、初中阶段班主任在德育教育中实行激励策略的方法
1. 充分发挥榜样作用
由于前段时间我国“计划生育”政策的实行以及近年来人们观念的转变，现阶段初中生主要以独生子女为主，这使得他们从小习惯于以自我为中心，凡事很难考虑到其他人的感受，而且他们往往会对教师的激励策略表现出一定的抵触与不满。为了解决这一问题，教师可以运用激励策略来培养学生的集体荣誉感，通过班级榜样的树立来激发学生的好胜心，让他们积极主动地向榜样的方向靠拢，从而达到进阶德育教育的目的。
例如，教师可以与同年级的班主任进行商讨，选出一个阶段内在德育教育活动中表现最为优秀的学生作为年级内其他学生的学习榜样，同时在自己班内选出一个表现最为优秀的“班级德育之星”，这样做主要有以下两点好处：一是充分发挥榜样的力量，促使整个年级的学生向榜样学习，规范他们自身的行为；二是激发初中生争强好胜的心理，使他们为了当选“榜样”而更加努力，间接提升班主任德育教育的效率。
2. 以真实的物质作为对学生的奖励
基于精神层面的榜样激励固然重要，但基于物质层面的真实奖品激励也同样重要。
初中生是刚刚走出小学校门的学生，现阶段的他们对于物质还具有很大的需求。真实物质的奖励往往最能对他们起到激励作用，但是过度追求物质会导致学生产生物质观念，对他们成长显然不利。因此，教师在采用真实的物质作为激励手段时，必须要格外注意激励方法，同时要把握好奖励的“度”，让学生在更好地参与德育教育的同时，树立正确的物质观念。
例如，班主任可以将奖励分为不同档位，比如以“为灾区或山区小朋友捐钱捐物”为最高等级，以“主动帮助他人”为次高等级等等，为这些不同的等级制定不同的物质奖励方案，奖品的选取要贴合初中阶段的生活，比如笔记本、钢笔等，不能将物质奖励设置得太过贵重。因为初中阶段的学生或多或少有一定的虚荣心，奖品价值过于贵重可能会引发他们的攀比心理，对他们的发展与成长都是相当不利的。
3. 健全正确恰当的奖罚机制
德育教育不仅需要教师对学生予以肯定、赞扬与奖励，也需要教师在一些情况下对学生进行否定、批评与惩罚。惩罚和奖励一样，都是教师在进行德育教育时，为了加深学生印象、提升学生参与度等而采取的激励手段，这两者都需要遵循适度原则。教师应当建立一个完善的奖惩机制，根据这个机制来决定对于学生的奖惩，在恰当、合适的范围内对学生进行奖惩，在最大程度上保障德育教育的成效。
与奖励机制类似，对于学生的惩罚也可以分为不同的等级。教师首先需要注意的是，绝对不可以对学生进行体罚或是带有侮辱性的惩罚，其次，教师不能将惩罚的上限不能设置得太过严苛，惩罚的下限也不能过于儿戏。太严苛的惩罚可能会损害学生的心理健康，太简单的惩罚又无法对学生起到警示作用，这些都不能起到预期的作用，对于教师德育教育激励策略的实行毫无意义，也不利于学生的发展与成长。
4. 定期召开主题班会进行阶段总结
初中班主任在进行德育教育时，除了要注意以上几点，还应定期召开主题班会，进行阶段总结，班会的形式可以根据班主任教师所带班级风格的不同来决定。例如将班上的学生分为不同的小组，通过小组互评的方式来对不同小组的学生进行阶段的考核，同时让学生以匿名投票的方式选择出现阶段内班上的“德育之星”。以小组为单位对学生进行激励的方式能够让同小组内学生互相监督，同时还能培养学生的集体荣誉感。此外，教师还可以采取与高校接轨的汇报制，让每个小组选取一名学生作为代表在班会上进行最终汇报，然后让其余小组对汇报方的表现打出分数，这种方式不仅能够对学生阶段内的德育教育成果进行考核，还能提升班上学生演讲水平，对学生综合水平的提升相当有利。
三、总结
综合上述观点可知，对于初中阶段的学生而言，班主任教师的德育教育有着相当重要的意义。为了让德育教育能够在最大程度上帮助初中生，教师应当采用恰当正确的方法，保证激励策略的有效实施。此外，教师还可以通过充分发挥榜样作用、以真实的物质作为对学生的奖励、健全正确恰当的奖罚机制以及定期召开主题班会进行阶段总结等方式，来有效提升自己德育教育的效率，推动初中生的身心发展，并在一定程度上促进其健康成长。
参考文献：
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