许丽珊
深圳市同胜学校 广东省深圳市 518109
摘要：小学课程的不断加深，致使学生们的压力越来越大，因此音乐课等娱乐课程的加入，给学生们的心灵带来净化的同时，可以放松学生们的心情，缓解压力。基于此，本文结合小学音乐教学线上线下模式的重要性、小学音乐教学线上线下互动模式现状进行细致分析，总结出相应的对策，以此对关注这一话题的相关人士提供参考数据。
关键词：小学音乐教育；互动模式；教学对策
前言：音乐课的加入，使得学生们能够在紧张的学习中放松心情，缓解压力的形成，有利于学生能在一个良好的精神状态进行下节课的学习，对提高学生的学习效率起到良好的促进作用。由于小学音乐课线上线下的互动模式现阶段还存在一些问题，因此加强对小学音乐课线上线下的修改对策，成为首要任务。
一、小学音乐教学结合线上线下模式的重要性
在枯燥的学习过程中，父母一直让自己的孩子以学习为主，更加注重知识的培养，对于孩子的综合素养培养较少，致使孩子没有更多的时间拓展自己业余生活，全部的精神力都放在学习上，导致大多数的孩子在学习过程中产生了无形的压力，加上上街课程枯燥、单一化，教师不能生动形象的传授知识，渲染课堂氛围，学生们的注意力不能很好的集中，学生不能很好的掌握所学的内容，学习效率大大降低。而音乐课作为能够让人心情愉悦的课程，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，还能在枯燥的学习中得到身心的放松，对于促进学习效率的提高起到重要的推动作用，有利于学生的全面发展，为未来身心的健康发展创造良好的基础条件。
二、小学音乐教学线上线下互动模式一体化现状
（一）教材区域化，教学标准难以统一
音乐教材作为知识的传播载体，对于教学工作的展开具有一定的深远意义，对学生可以更好的陶冶情操起到一定的促进作用。由于现阶段音乐教材存在一定的差异化，在实行线上线下一体化教学时，出现一定的阻碍作用，给音乐教育的有效实行，带来一定的困难。因此教材区域化导致线上线下的教学不能高效的展开，在教学方面受到教材版本的约束，只能在指定的区域进行授课，不能实现教学的统一授课，不利于音乐教育的高效展开。由于线上教学模式不受时间、空间上的限制，因此学生可以尽情的在网络上进行学习，线上教学时效性较强，能够有效的提高学生的学习效率，促进学习的积极性，对学生自主学习起到推动作用，结合线下教学，教师对区域性教学的侧重点不同意，造成了教学的质量存在一定的偏差，各线上线下一体化的进一步发展增加了难度。
（二）教学虚拟化，线上线下难以交流
线上教学时，教师利用网络对学生进行线上授课，对于高强度的工作，教师面临的压力可想而知，对于虚拟的学生进行授课，老师承受的心理压力比平时线下教学的心理压力更大，因此教学效果达不到理想的数值。同时线上教学的虚拟化应用，导致线上线下教师也学生不能有效的进行及时的沟通，只能通过虚拟网络进行交流，对于真实性的把控做的不到位，学生的听课质量得不到保障，问题不能及时得到解决，给教学的实质性开展增加难度。
三、小学音乐教学线上线下一体化优化对策分析
（一）构建区域学习共同体，实现区域统一标准化
从学校的实际出发，利用线上教学的优势结合教学内容，制定区域性统一标准，构建区域学习共同体，有效带动地区教学的实质进行。对于区域的划分，根据实际的教材进行有效运用，进而对统一区域采取一对一的互动式教学模式，由大区域带动小区域的高效管理模式，实现线上线下的一体化标准。将大区域的高级教师分配到小区域进行开展教学，有利于提升小区域教学的整体稳定性。由于线上教学需要在有网络的条件下进行，因此给教学效率的提高带来不好的影响，因此结合教学内容，可以对课件进行整改，将精炼的部分进行整合改进，缩短课件的时长，节约一定的流量，可以让家长可以放心对课件进行下载，有助于学生更好的对课件精炼部分进项强化学习。对于长期的线上学习会对学生的视力有一定的影响，因此结合花城版小学音乐课件，调节嗓音，用心去感受音乐的旋律、理解音乐的创作感受，唤醒学生对音乐知识的渴望，对未来有个好的展望与追求，使学生在学习的过程中，能够结合音乐素材，积累更加丰富的学习经验，为今后的学习打下坚实的基础。对于长时间的学习，有一个放松的时间，就像课间眼保健操一样，利用优美的旋律，使学生可以更好的放松心态，使紧张的心情得到有效的舒缓，让学生在学习的同时，可以更好的回忆音乐知识。对于依赖性的问题，可以对课件进行时间的限制，致使学生只能观看最多两遍的音乐内容，就对课件进行加密或自动损坏，防止学生出现思想跳跃的现象的发生，影响接下来的学习质量，只有学习与玩的放松状态有机结合，才能更好的促进学生的学习水平的提高。对于长期使用电子产品导致学生视力下降等问题的出现，可以适当的与眼保健操相结合，保证学生的视力不受到大的影响的同时，对于学习产生极高的兴趣，保证学习效率的提高。
（二）创造全方位交流机会，促进学生全发面发展
适当的交流有利于促进师生之间的信任感，对学生学习能力的提升起到一定的推动作用。线上线下一体化的展开，对于教师线上线下沟通难这一问题，应采取相应的补救措施进行及时的补救，有利于实现学生的全面发展。相关学校应该做好紧急预案处理方案，对于这个难题，展开研讨会，让教师可以定期的对线上授课变成线下授课，进行家访等形式对学生的学习情况进行了解掌控。对于疫情期间不方便进行家访时，在合适的时机，进行单独通过私聊的方式，与学生进行视频通话，定期对学生的学习情况进行实时跟踪，保证学生学习质量的稳步提升。对于线上线下音乐教学的有效展开，对于学生的全方面发展起到促进作用，有利于学生素质提高，对于教师可以更好的教育学生，让学生树立正确的人生观、价值观、世界观起到促进作用，在上音乐课时，老师可以和学生更好的打成一片，不仅仅是师生关系，还是朋友关系，教师可以更好的了解学生的真实想法，有利于学生身心健康的全面发展，音乐课可以尽情释放天性，让教师可以更好的了解学生的多样化，对学生有一个更深的了解，有助于对后期教学的有效展开起到良好的促进作用，发现学生的优势所在，对学生进行特长的培养，有利于学生更好的运用课余时间，做一些自己喜欢做的事情，不再变成学习工具，有利于多样化的有利展开。
结论：综上所述，小学音乐线上线下的互动模式与教学对策的有利结合，对学生的全面发展起到良好的促进作用，对于学生可以更好的展现自己的多样化，起到良好的推动作用，对于教师而言可以更好的掌握学生的学习情况，制定相应的修改方案，为教学质量的提高提供有力条件，从而保障教学的良好效果。
参考文献：
[1]陶康源也.小学音乐课堂师生互动的问题与对策研究[J].黄河之声,2018(18):116.
[2]韩琨.浅析小学音乐教育现状与高师音乐教学对策[J].音乐时空(理论版),2012(05):106-107.
作者简介：姓名：许丽珊（1990.9--）；性别：女，民族：汉，籍贯：广东，学历：本科；现有职称：一级教师；