林智伟
浙江省台州市黄岩区江口街道中心小学
摘要:小学美术课程的开展是为了培养学生的美术综合素养,小学美术教师要综合运用各种美术教学的方法手段,提高小学生学习美术的兴趣,让他们能够在美术课程上得到审美,智力,手工操作等综合的能力训练。在《美术新课程标准》中明确指出,“兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应,以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”笔者认为,运用手工课的形式,我们可以对小学生进行更加多方面的能力训练,而且,据以往的学习情况来看,小学生们非常喜欢手工课的形式,因此,笔者认为,小学美术手工课可以从以下的多个方面来进行。
关键词:小学美术;手工课堂;策略探究
引言
从实际角度来说,小学美术的手工活动是重在体验与创造上。相较于平时的绘画活动,手工活动会得到更多消息学生的喜爱,我们教师在平时为学生开展这项活动的过程中,应当充分借用学生在活动中所表现出的积极性与兴趣,并以此来提高课堂的教学内涵。当然想要实现这个目标,教师还需要秉持以生为本的重要教学理念,不管是手工活动的教学方法还是学习模式,教师都要注重学生主体性的体现,让学生成为课堂的主人,他们自身的主观能动性才会得到有效的体现,进而促进学生发展。
一、手工制作走进小学美术课堂的重要性
(一)有助于提高小学生的动手能力
小学美术手工课教学,是建立在美术课程的知识之上,以理论知识为辅,实践制作能力为主的教学方式。通过手工课程,让学生对美术的认识更加具体化,对美术文化的了解更加深入。经过手工制作,学生自己亲身经历,亲身感受,通过双手发现身边的艺术,发现生活中的美,从而提升学生的学习兴趣,激发学生对美术课程的好感,提高学生的动手能力。
(二)有助于提升学生思维能力
思维决定行为,在手工活动中学生的各种操作行为,都是以自身的思维作为主要的支持,他们想要创造更好的作品,其就必须通过不断的思考才能够实现。在小学美术手工活动中,有着丰富的制作内容,不仅有“写实”也有“写意”的内容。这些制作内容,都会给学生思维能力的提升提供一个良好的“温室”。学生在进行不同的制作内容中,学生会进行不同的尝试,这也会让学生的思维进入一个高速运转的模式,学生都会结合这些思维的变化进行操作,而操作也给他的思维提供一个“形象化”的途径,让他们的思维发散有一个良好的目标性,这个过程会让学生的思维能力获得有效的发展。
(三)有助于提升小学生的创新能力
小学美术手工课教学,是在素养核心下开展起来的,不但符合学生本身的发展,也对学校乃至整个社会有着很强的影响力。在核心素养下,通过开展小学生手工课教学,让学生对事物的产生有自己的看法,有着一套属于自己的思维能力,从而对每个知识都充满了创新的构图思维。通过小学美术手工课教学,让小学生对美术的创新意识更加强劲,提升小学生的创新能力。
二、构建高效小学美术手工课堂的策略
(一)小学美术手工课从生活中选材,培养学生们的兴趣。
在现实生活中,人们用美术装点着各自的生活,让我们的世界变得越来越美好,从审美的角度。
我们可以发现,学生们在现实生活中由于环境的不同,对于什么是美什么是丑,也都有一些各自的理解,这也说明生活的环境对人有着很强的塑造作用。小学美术教师可以从现实生活入手,选择一些素材,让小学生们能够在教师的素材指引之下,发现这些内容与自己的生活联系非常的紧密。例如,让学生制作一个手工花瓶花瓶的制作,有基本的要求,也就是要做出花瓶的基本的造型,但是最终花瓶的花纹以及造型的一些细节方面,比如高矮胖瘦,等等,学生都可以自由地掌握,鼓励学生的创新。因此,小学美术课教师给学生准备充足的素材,进而要求小学生们能够根据自己,对于花瓶的理解,以及想制作的花瓶的样子进行制作。而且花瓶制作出来学生可以拿到自己的家里,装点自己的生活,这样可以很大的鼓舞他们制作的积极性。在制作的过程中,很多的小学生甚至会想自己的妈妈会喜欢什么样子的,要为妈妈制作一个,所以,这也让他们会试着从别人的角度来考虑问题。对于他们审美综合能力以及制作创造能力的培养来说,都是一种非常好的尝试。
(二)根据教学内容选择合适的教学方法
在小学美术课堂管理过程中,教师过于严厉或者过于宽松的管理都不利于学生的全面发展。因此,面对这样的情况,教师在教学过程中就需要根据教学内容与学生的实际学习需求选择合适的教学方法,为学生营造出一个轻松、有趣,并且有秩序的美术手工课堂,以此保证学生在美术手工学习过程中得到全面发展,保证小学美术手工课堂任务得到高效完成。
(三)创造个性机会,组织学生相互交流创意制作
每名学生的思维都有其局限性,为了避免学生在思维上被禁锢、束缚,教师可以在手工制作课上组织学生相互交流、相互沟通,分享好的创意。在交流的过程中,教师要尊重学生的个性,给学生自由发挥的空间,可以将学生分成若干小组,以小组为单位展开交流竞赛,比赛哪个小组所提供的创意多。教师要在学生的交流过程中起到良好的调节作用。例如,一个小组想到了利用啤酒瓶盖制作出美丽的平面花朵;另一个小组想到了利用火柴制作平面汽车;……教师可以顺着学生的思路,帮助学生进行思路的拓展与延伸。教师可以提问:利用啤酒瓶盖组建一辆汽车怎么样?瓶盖可以成为汽车的车轮吗?对于另外一个小组,教师可以提问:利用火柴制作一个立体的小房子怎么样?通过学生之间的交流和教师的引导,让学生对手工制作的创意有更加深入的思考。
(四)运用科技手段
科学是社会进步的推动力,无论是在社会发展还是在美术课堂教学中,科技手段层出不穷。在当代的美术手工课教学中,引用了很多先进的教学设备,例如多媒体,电子画板,3D打印制作等等。例如在学习“灯笼制作时”,教师先要对灯笼的概念进行描述,对灯笼的文化进行全面的介绍,随后让学生发挥想象,说出自己眼中的灯笼。教师通过在多媒体上进行各式各样的灯笼展示,让学生认识到灯笼的多面性,认识到灯笼文化的浓厚,通过多媒体对课程内容进行直观的展示,让学生的了解更加透彻。在灯笼制作过程中,教师通过多媒体对制作过程中的每一个步骤进行分析,讲解。由于多媒体的方便实用性,对每个知识点可以进行多次展示,让每一个学生都能掌握到技巧,从而激发学习兴趣。
结束语
总之,手工课是特别有利于培养、发展学生创造能力的学科,作为一名美术教师要把握好各个环节,发展学生创造能力、动手能力和协作能力。提高小学美术手工课教学效率不仅对提高教学水平有着重要的作用,而且对于学生动手操作能力和创新思维的锻炼有着积极的影响。因此,小学美术教师要在思想上将手工课教学充分重视起来,在课前引导学生做好充足准备,不断创新课堂教授方式,根据学生实际情况开展教学,为学生综合能力的发展奠定基础。
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