肖艳红
普宁职业技术学校
摘要：职业技术教育的任务是为社会各种产业培养劳动力，为当地经济发展提供适用的各类人才，发挥应有的作用。而专业是职业教育与区域经济联系的纽带，在目前中职会计专业产教融合机制建设面临诸多问题的大环境下，如何建立适应产业、行业发展的专业动态建设机制，培养区域产业所需的应用型人才，就显得尤其重要，对于进一步促进职业院校教育教学改革，完善和丰富职业教育的理论体系具有积极意义。本文以普宁职业技术学校会计电算化专业建设为例,在分析学校所处区域产业发展特点与会计人才需求的基础上，总结我校在会计电算化专业动态建设中的一些研究和探索方法，以期为兄弟学校的会计专业动态建设适应区域发展提供参考，不断增强中职会计专业的可持续发展能力。
关键词：区域产业发展；中职会计；专业动态建设
一、区域产业发展概况、会计人才需求分析与专业建设背景
（一）区域产业发展概述
普宁市商贸发达，历来就有着“商贸名城”的美誉，2017年12月，当选中国工业百强县。服装和医药是当地两大支柱产业，中国最大的衬衣生产基地，华南最大的中药材基地，粤东最大的服装、烟草、茶叶、水果、纺织品等集散地，粤东的客运货运交通中转站。纺织服装成为揭阳市首个千亿产业集群，全市拥有纺织服装企业5300多家，从业人员近22万人，2017年总产值达1066.5亿元；全市有医药生产、加工、批发、零售企业130多家，药品和医疗器械生产企业14家，药品批发企业85家，零售企业626家，从业人员近15万人，2016年总产值250亿元。“中国纺织产业基地”和“中国中药名城”的品牌优势发挥充分，催生了康美、名鼠、群豪、雅爵、珠密琪等驰名商标以及柏堡龙、仙宜岱等10多个著名商标。泰宝、利泰、安诺等高新技术医药企业发展迅速，医药产业向大健康产业迈进步伐加快。
电子商务迅猛发展，全市工商注册的电商个体户和企业6000家，网上开店约15万家，电商从业人数超30万人。拥有17个“中国淘宝镇”和73个“中国淘宝村”，为广东最大的淘宝村集群，并成为广东唯一入选全国十大淘宝村集群的县（市、区），位列全国第9位，被评为2019年国家级电子商务进农村综合示范县。
（二）区域会计人才需求分析
目前全国会计人才市场逐渐呈现出两极分化的趋势，一方面普通会计人才严重饱和，另一方面高级会计人才严重短缺，随着现代信息手段的日益发展，传统只会核算的会计人才需求在急剧减少，而会管理的高级会计人才将会成为重点培养对象。普宁地区的会计人才需求也有上述变化趋势，但是鉴于目前普宁企业普遍的发展规模和会计核算水平所处的阶段，普通会计人才的需求量仍然很大，中小企业财经文员需求旺盛。此外，由于电商产业的兴起，商品交易模式和结算模式发生了较大的变化，会计学生需要知悉一些电子商务专业的知识，电商会计人才需求越来越大。会计专业区域职业岗位分析如表1所示。
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（三）专业建设背景
普宁职业技术学校是一所综合性的国家级重点职业技术学校、首批国家改革发展示范性学校，是普宁地区唯一的公办职业技术学校，同时是粤东地区规模最大、人数最多的职业技术学校。学校创办于1992年，会计电算化专业建校伊始开始招生，现有在校教学班级18个，顶岗实习班级9个，在读学生人数近1500人；现有专业教师36人，其中有1名注册会计师，1名注册税务师，12名会计师，33名中级职称教师，1名高级职称教师，硕士研究生学历4人。
二、普宁职校会计电算化专业动态建设研究与探索
在上述学校所处区域产业发展和会计行业发展变化的背景下，我校会计电算化专业积极应对各个时期的新变化，逐步构建了专业建设动态机制，在校企合作、人才培养目标定位、课程体系更新、技能竞赛、师资建设、实训室建设等方面进行了研究和探索。
（一）加强与企业联系，多途径随时关注行业和专业的变化信息，及时调整人才培养目标
人才培养目标的准确定位决定着人才培养方向的准确性，决定着学校培养的人才是否“适销对路”，虽然各个官方层面对人才培养目标都有一定的笼统规定，但是要培养出适应区域所需的人才，学校还得因地而异具体明确各自的人才培养目标，这样才能让我们培养的人才有差异化竞争的能力。而要找准企业需要什么样的人才，最直接有效的方式就是直接从企业那里得到的第一手信息，这就需要学校加强与企业的联系，深入企业内部，才能找准人才培养的方向。但是鉴于目前会计专业校企合作、产教融合仍然是专业建设中的“难点、痛点”问题，学校很难全面与企业开展深度合作，因此，就需要寻求他径，开辟一些新的途径来及时了解行业、专业变化的信息。比如，长期以来，我校一直跟当地的税务局有长期合作，先后合作的项目有针对普宁市出口企业会计人员进行的“出口货物退（免）税培训”、普宁税务系统工作人员从业资格证的考试培训、具有普宁特色的“税务+职校”税宣活动品牌等，通过与税务局的长期合作，我们得以广泛的直接或者间接的了解到行业和专业的变化信息，同时也发挥了专业资源优势、扩大了专业影响力、扩大了社会服务力。在学生毕业前，我们精心设计问卷调查内容，要求学生作为一项实习任务认真完成，及时收回后，认真进行调查结果分析，及时了解用人单位对人才需求的变化信息。此外，我们还不时的与兄弟学校进行互访，相互交流专业的建设经验，及时了解专业的建设发展变化趋势。总之，他山之石，可以攻玉，通过多种途径，我们能够及时了解到区域经济发展动态，获取会计行业和专业变化的信息，为我们及时调整会计人才培养目标提供了信息保障。
（二）及时更新课程体系
在明确了各个阶段的中职会计人才培养目标后，就要及时更新课程体系，构建与培养目标相适应的课程体系。在我校会计电算化专业发展历程中，根据各阶段人才培养目标的不同，先后构建过的课程体系有：新设专业时期知识本位的“学科化”课程体系；大力提倡校企合作、工学结合时期的“工学结合”课程体系；提倡“双证”教育时期的以考取会计从业资格证为主的“双证融合”课程体系；会计从业资格证取消后，我校又及时进行了课程体系的更新，现在探索实施的课程体系为以就业为导向、以能力为本位的“1+X”阶梯递进式分方向课程体系（1指1个会计电算化专业，“X”是指在1个会计电算化大专业总体培养目标的基础上，根据区域人才需求对岗位和行业的细分，结合职业发展动态和学生个人职业发展规划，再灵活按照行业、岗位技能专门化方向的不同，把人才培养分成多个发展方向，在第四学期分别开设不同的课程。即在遵循会计人员的职业能力养成规律及职业生涯发展规划的基础上，根据阶梯式、分方向的人才培养理念，按学期将人才培养分为两个阶段。第一阶段为第一学期～第三学期，是学生入门和打基础的阶段，学生应该掌握会计通用知识、具备职业通用能力、具备种小型企业账务处理能力；第二阶段为第四学期，进一步提高行业、岗位核算能力，能对具体行业业务进行熟练核算、能熟练掌握具体岗位的操作技能。整个人才培养过程体现了分方向培养，能力阶梯式递增的特征，如图1所示。以5个培养方向为例，两个培养阶段分别开设不同的课程，如表2所示。）。
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在专业建设实践中，由于我校会计电算化专业近年来每年招生班级为10个左右，人数600左右，因此，我们充分利用好得天独厚的人口福利规模优势，灵活运用“1+X”阶梯式分方向人才培养课程体系，因材施教、因地制宜动态培养人才，让学生就业的优势更加突出。
当前正是会计行业和专业发展经历巨大变革的时期，我校会计电算化专业也正在寻求新的发展方向，我们正处于向中高职衔接课程体系转变的探索中。此外，如何构建“职教20条”背景下会计职能从核算和监督向管理和分析转变的新的“1+X证书”课证融通课程体系，如何培养电商会计人才，也是我们当前紧要探索、解决的问题。
（三）以赛促教，以赛促学，技能大赛助推会计专业人才培养
专业建设最直接的目标就是培养符合企业需求的高素质的会计人才，而要提升学生的职业技能，一个有效的途径就是通过开展各种比赛来实现，达到以赛促教，以赛促学，以赛促做，不断提升人才培养质量的目的。正是居于这样的理念，我们目前形成了“校赛、省赛、国赛”三位一体的技能提升训练模式。在校内，我们每年第二个学期都会有一个“全校技能活动月”，借助全校技能活动月的东风，积极开展会计电算化、手工会计、企业经营（沙盘模拟）、点钞、EXCEL在会计中的运用等多个项目的比赛。竞赛项目丰富、参赛学生规模大，让更多的老师和学生参与到专业技能竞赛的活动中来。从活动的策划、竞赛方案的制定，到比赛的组织实施，经过一系列的精细组织和策划，无论是老师，还是学生，都各自得到了锻炼和提高，为参加省赛、国赛储备了辅导老师的后备力量，同时也培养了参赛的学生好苗子。作为每年必参加的省赛，我们持之以恒，周密组织省赛参赛工作，在确保每年获取二、三等奖的情况下，力求一等奖的突破。在取消会计从业资格考试、会计行业面临改革的新形势下，为了更好的洞悉中职会计教育发展和改革的新动态，激发学生的学习积极性，我们积极应对变化，除了组织各类校内技能竞赛和参加全省财经类项目专业技能竞赛外，还积极通过各种途径、抓住各种机会参加由各类教育学会、行业学会、企业组织的全国性各类专业技能竞赛。比如，我们组织参加的主要比赛有畅捷通信息技术股份有限公司组织的“百城联赛”、由中国高等教育学会高等财经教育分会主办、税友集团·浙江衡信教育科技有限公司共同承办的“税友衡信杯”全国税务技能大赛等。通过抓住不同的比赛机会，积极组织学生参加不同层次、不同项目的专业技能选拔竞赛，学生在校期间经过不间断的专业实训锤炼，专业技能、心里素质和职业素质得到全面提升，学生多次在省赛和各行业组织的全国性比赛中获得一、二、三等奖，既提升了专业影响力，也达到了提升学生职业技能的目的，为专业建设打开了一个新的动态途径。
通过积极组织、开展和参加全校、全省、全国的各层次、各项目的专业技能竞赛，不仅可以检验我系的专业教学成果，展示我校学生掌握各类会计岗位的通用技术和职业能力，知悉行业企业对会计人才的需求变化，了解会计专业的发展动态，而且还可以把各岗位的比赛规则引入到会计专业人才培养方案的具体课程标准中来，实现课程标准与竞赛标准对接、人才培养标准与企业需求对接，全面提升我校会计专业人才培养质量，真正发挥以赛促教、以赛促学的作用。
（四）广纳贤才、多专业储备和培养专业发展所需师资
教师的素质直接决定着教学质量的高低，师资质量是专业发展的核心力量之一，我校一直重视专业教师队伍的建设。一方面是广纳贤才，在现有36名会计电算化专业教师中，除了12名当地来源的教师外，其他24名都是陆陆续续从全国各大高校招聘来的教师，她们年轻充满活力、有干劲，有丰富的不同教育背景，在专业建设中有利于博采众长；另一方面，鉴于交叉行业发展人才需求的变化，我们除了重视常规“双师型”教师的培养外，还重视不同学科人才的储备，尽量让每门课程的任课教师都是“专业出生”，因此，我们的老师队伍除了有会计、财务管理、税务代理专业出生的外，还有统计、工商管理、市场营销、文秘、电子商务等专业出生的。此外，随着会计行业发展的变化，我们也会通过校外培训、校内学习等途径，提前对教师队伍进行理论水平和实践技能进行提升，让老师掌握行业趋势和财经类专业职业教育的转型，以应对行业变化带来的挑战。
（五）不断探索有效的教学新模式，不断提升人才培养质量
伴随着教育理念的不断更新、财经类专业人才培养模式的转型和现代化教学手段的不断变化，如何让课堂教学效果更加有效一直是我们追求的目标，因此，我们一直紧跟时代步伐，不断探索有效的课堂教学模式，通过校内集体参加体验课、老师外出学习、参加各类技能大赛回来后交流汇报、教研组内开展公开课、示范课等途径，在教学实践中不断进行课堂教学改革，从传统的讲授模式、启发式、讨论式，到探究式、项目教学法，再到信息化课堂教学模式、翻转课堂模式、互联网+时代线上线下混合式教学新模式等的改变，以达到不断提高课堂的效率、提升人才培养质量的目的。
（六）建立弹性建设实训室的机制
受限于会计专业自身的特点，学生很难实现大批量、定时、稳定的校外实训。同时，会计专业是随着经济发展不断变化更新的专业，为了提高学生的实践动手能力和岗位适应能力，为了能让实训场室能满足不同发展时期的需要，学校在完善实训室建设的基础上，在实训室建设过程中要留有弹性更新改造的空间，能逐渐根据专业发展需要充实、更新和替换专业设备设施、会计软件。例如在会计软件的选择上，我们尽量选择能根据专业发展变化及时更新实训内容的软件。在实训室功能的设置上，我们也注意预留功能升级改造的弹性空间，例如，我校会计实训室从一开始建设的是单一功能的珠算室（只能进行珠算教学一种需求），到后来逐渐升级改造成多功能的会计基本技能室（既能满足珠算、点钞、传票翻打等专业基本技能教学需求，又能满足正常的上机、上课、考核需求）。形成弹性的实训建设机制后，更加能够整合资源，让实训场室功能多元化，构建成教学、实训、考核一体化实训室，达到合理、充分利用有限的实训场室资源的目的，从而避免了原来只有开设相关课程时才使用实训室，而不开设相关课程时，场室被闲置浪费的现象。
（七）构建专业建设动态机制，不断提升专业建设水平
无论是在学校教学、教研管理层面还是在教学部系层面，我校内部已逐渐形成了专业动态建设的思维模式和工作机制，各专业无论大小，学校都善于抓住各种契机让各专业提升建设水平。
三、学校教学、教研管理层面
我校虽然处于相对欠发达的粤东地区，但是学校善于抓住各种机遇寻求自我发展，以此来提升各专业的竞争能力。例如，在学校申报首批国家级重点学校、国家级示范校，开展教学诊断及改进等活动过程中，学校教学、教研管理层不仅要求重点专业按照相关规格进行建设、整改，而且也要求其他所有非重点建设和整改专业按照标准来进行专业建设，充分发挥重点专业建设的示范和带头作用，带动全部专业全面发展，以此来不断提升各专业建设能力。我校会计专业虽然尚未申报省级重点专业，但是在学校构建的专业建设动态机制下，在各方面也取得了长足的发展。
四、教学部系层面
在学校层面总体部署的基础上，各专业建立部系教学部长（教学系主任）、专业带头人、教研组长、骨干教师逐级负责制，逐级分解专业建设任务、落实具体责任人，各专业的建设先后经历了按照国重点、国示范、教学诊改的标准进行专业动态建设的发展历程。我校的会计专业也是在这个动态建设机制下不断发展壮大，从一个班级的招生规模发展到10个左右班级的招生规模。
综上所述，在整个中职学校会计专业总体招生规模下滑的大背景下，我校会计专业招生仍然保持坚挺，除了受益于当地的人口福利外，主要还是得益于我们在实践中不断构建的专业动态建设机制。我们虽然处于欠发达的粤东地区，但是为了提高我校输出会计人才与当地区域经济发展所需会计人才的匹配性，增强我校会计专业的可持续发展能力，无论是从学校层面还是从教学系部等层面，都逐渐从上而下建立了动态建设专业的思维模式和工作机制，我们不断加强与企业的联系，随时关注人才市场需求变化，及时调整人才培养目标，及时更新课程体系，抓住机会开展多层面的专业技能竞赛，广纳贤才、多专业方向储备和培养专业发展所需师资，不断探索教学新模式，建立弹性的实训室建设机制，不断提升人才培养质量。这些举措，让我们培养的人才不断贴合行业和企业发展需要、紧跟区域经济发展的步伐，从而巩固专业发展规模。
参考文献：
［1］倪永宏，王武林，黄兴海.高职专业设置与苏中区域产业发展的适应性探究［J］.职业技术教育，2014（05）
［2］刘茜，潘道友，强刚.以赛促教以赛促学技能大赛助推针灸推拿人才培养［J］.教育教学论坛，2015（43）