邹友莉
陕西省汉中市西乡县第四中学 723500
摘要：电子白板在中学历史课堂教学实现了重大突破，唤醒了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，并为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径。
关键词：核心素养 交互式电子白板 中学历史教学 应用研究
核心素养下，学校教育的核心环节是课堂教学，中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化。交互式电子白板技术平台的引入，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，教师不用改变“板书+讲解”的教学行为，弥补了以往的一些教学媒体的缺憾，这使教学的过程更加智能化，为信息技术与学科整合提供了技术支持，逐渐成为现代课堂媒体发展的方向。由于历史学科的独特性，若能将历史教学与交互式电子白板的优势相结合，对提高历史教学效率和质量大有帮助。
一、科学使用电子白板，有效激发学生学习历史兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。它是人们从事某项活动的原动力，它能直接转化成学习动机。正如法国启蒙思想家卢梭所说的：“教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。”只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。那么，怎样在短时间内让孩子们对历史课感兴趣呢？传统的教学仅仅靠教师在三尺讲台上枯燥又重复的讲述想必很难在短时间内让孩子们爱上历史课。而当电子白板走进历史课堂那就不一样了。教师运用电子白板技术可以创设悦耳、悦目、悦心的情境，使孩子产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出孩子们积极探索的情感，调动孩子对历史学科的学习兴趣，从而在短时间内解决了这一问题。
如在讲授《独立自主的和平外交》一课时，我提前制作了教学课件，利用电子白板的导入功能插入了一段有关和平共处五项原则60周年纪念的新闻播报，提问：这是2014年6月28日的一则新闻，关于什么事件的报道？用新闻导入激发学生学习兴趣，拉近本课内容与现实距离，增强学生学习动力。
心理学研究证明，十几岁的初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的愿意去做，不感兴趣的就心不在焉了。所以在课堂中也要不断的激发学生的兴趣，提高学习的主动性、思维的自觉性。电子白板辅助历史教学，能创设逼真的教学环境、展现动静结合的教学图像，从而吸引学生注意力、激发学生兴趣。例如在学生自主学习过程中，出示自学表格，学生找出和平共处五项原则的提出时间、提出者、内容、首次确认时间，我利用交互式白板中工具、计时功能，拉出一个计时器，这样既培养学生在规定的时间内自主学习的能力，这种课堂中新的学习媒体也吸引了学生关注这些任务，从而有效的完成任务，提高学习效率。学生在完成自主学习后，老师检测学生学习成果，学生把找到的答案可以拖动、拉大到表格中，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于激发学生的兴趣，回归富有活力的课堂，落实历史课核心素养。
二、利用电子白板，丰富历史教学内容和信息量，营造教学情境。
中学历史教的是过去的事情，但过去的事情是无法重演的，这也要求教师必须借助其它辅助手段，帮助学生认识历史。
历史课堂中，许多历史知识需要论从史出，需要展示一些图片、史料，利用电子白板教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书讲不清、道不明的难点、重点知识，通过形象、生动的画面，将知识一目了然地展现在学生面前。例如，我在讲解和平共处五项原则的影响时，出示一段有关联合国前秘书长加利的发言材料： “半个世纪以来，和平共处五项原则经受住了历史的考验，已逐渐被国际社会所接受，成为处理国家间关系的基本准则。我相信，在经济全球化浪潮的冲击下，和平共处五项原则将会被赋予全新的时代意义，从而迸发出新的生命力”，学生朗读，教师利用批注功能画出关键句，“已逐渐被国际社会所接受，成为处理国家间关系的基本准则”有利于学生深刻理解记忆。在解决理解万隆精神这一难点时，出示“习近平总书记在2015年4月赴印尼讲话材料——万隆精神仍然具有强大生命力。我们要大力弘扬万隆精神，不断赋予其新的时代内涵，推动构建以合作共赢为核心的新型国年际关系际体系朝着更加公正合理的方向发展，推动建设人类命运共同体，更好造福亚非人民及其他地区人民”。利用交互式白板的优势，展示资料，丰富教材的内容和信息量，营造教学情境，使学生充分理解万隆精神，创造浓厚的教学氛围，也培养学生的爱国情感，平时多关注新闻，了解国家的重大事件。
三、利用电子白板记录和保存教学痕迹，以供以后反复使用。
交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。
四、利用电子白板提高学生积极性，让学生主动加入到学习过程中
交互白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。这是交互白板在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征，也是交互白板同其他技术装备相比较时显示出的巨大优势和核心竞争力。
交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。在《独立自主的和平外交》这一课，我最后利用了一个巩固练习，也是一个小游戏，在每一个小数字图片，后面都会链接一道题，学生可以选择一个自己喜欢的数字，然后打开链接，读题，然后把自己选择的答案用笔填写在白板上，这样学生切实参与到课堂中，实现以学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快，将所学的应用到课堂的学习和实验中去，收到了很好的效果。
总之，在核心素养下，交互式电子白板给我的教学提供了非常多的便利与帮助，不仅让我实现了我一直追求的互动教学，更简化了以往大量板书的工作，又轻松的利用存储帮我整理了课件。电子白板的出现使课堂教学实现了重大的突破，唤醒了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，并为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径，使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动，更有利于中学历史学科核心素养的落实。
参考文献：
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[2] 滕厚玲. 初中历史多媒体教学的注意事项 [J]. 中国教育技术装备.2014（05）.
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