李琳
西宁市西关街小学 青海省 西宁市 810000
摘要：英语是小学阶段学生所接触的第二语言，其在词汇构架、用语习惯、语音语调、拼读规范、语法特性等方面有着属于自己的语言规则与具体要求。由于刚很多刚开始接触英语的学生在对于这些用语规则的理解不够深入，掌控不够充分，加之缺乏具体用语情境作为辅助，使得做好英语教学启蒙便显得极为重要。但是，由于很多正处于认知起步阶段的孩子基本英语意识不够健全，实践应用能力比较欠缺，导致英语教学困难重重，问题居多，尤其是英语阅读教学效果也会受到严重影响。对此，教师可以通过借助绘本阅读的方式，将英文绘本融入小学英语阅读教学，以促使学生在丰富多彩、鲜活生动、具体形象的英文绘本辅助、指引、驱动下更好投身英语阅读，切实提升英语素养，使英语阅读效果向着符合学生需要，满足学生发展的方向更好发展。
关键词：绘本阅读；小学英语；阅读效果；提升；策略
近年来，借助绘本阅读开展小学英语阅读教学指导的方式，已得到了广发师生的普遍认可与一致好评，且取得了较好效果。一方面，由于英文绘本特色鲜明、内涵丰富，尤其是蕴含其中的优美图画、形象语言、风趣素材、生动故事等，比较贴近、符合幼儿认知特性，可以激起幼儿学习英语，探求问题，学习知识的兴趣，让幼儿在符合自身需要的情况下投身阅读实践，获得深度感触，实现夙愿满足。另一方面，由于小学学生性格活泼，思维活跃，对于诸如图画、故事、游戏等新鲜事物有着浓厚兴趣，饱满热情，其求知欲、好奇心也会在绘本阅读中得到切实释放。因此，将绘本阅读融入小学英语阅读教学，有着很强的必要性、科学性、发展性，且可以给予小学阶段学生英语阅读注入新鲜血液，提供更多帮助。使学生在多元绘本素材，丰富绘本资源，有效绘本图文的驱动下，更好学习英语知识，逐步提升英语素养。
一、根据学生需要，科学选择英语阅读绘本
对于刚开始接触英语阅读的小学生而言，由于其阅读能力不足，阅读意识欠缺，英语素养匮乏，以致英语阅读教学的开展，便面临着诸多困惑、疑难、挑战，而绘本阅读的融合，则在很多程度上有效缓解了英语阅读方面的诸多问题与不足。但是，如何选用英文绘本，如何有效借助绘本素材，则成为英语绘本阅读中必须关注的重点与核心。因此，教师在借助绘本阅读开展英语阅读时，应该加强对英文绘本的选择，以确保诸多具有趣味性、生动性、丰富性、鲜活性的英文绘本即时进入学识视域，为确保绘本阅读得以有效开展而给予保证。一方面，在绘本内容上，应该尽量贴近小学不同学段学生阅读实际，以促使选选用绘本在词汇量、语言特色、故事情节、图文构架、内容组合上可以被学生所接受，进而带动学生以积极兴趣，迫切意愿投身绘本阅读，提升阅读能力。另一方面，在绘本特性上，应该尽量凸显启发性，灵活性，生活性，使绘本主体、思想、情感等与学生生活体验深度融合，让学生在阅读体味中感知不同绘本与生活之间的关联，为切实拓宽学生视野，丰富学生知识储备，增强学生阅读能力而给予保证。第三，在绘本难以上，应该尽量契合学生阅读现状，并本着循序渐进、逐步提升的原则，切忌由于所选绘本难度较大，影响阅读效果，也不能因为所选绘本太多简单，而使学生角色索然无味，影响其兴趣激活。
例如，在开展小学英语五年级上册的Module 5《Weather》阅读教学时，教师可以选择《Hello World Weather》作为辅助阅读绘本，让学生在绘本与课文的相互衔接、迁移中丰富其词汇储备，增强其阅读能力，促进其阅读发展。
二、借助多元手段，灵活创设绘本阅读情境
学生在参与绘本阅读时，教师必要的指导与帮扶，则可以最大限度凸显绘本阅读的作用、功能、价值，而且可以让学生在不同阅读情境内获得认知迁移，能力提升。一是加强对阅读问题的设计，让学生带着不同问题，投身绘本阅读，会的认知迁移，在突破一个个阅读问题，解答一个个阅读难点中科学阅读，实现自身阅读能力的切实提升与有效增强。二是加强对媒介资源的使用，可以将生僻字词较多，思想内涵比较丰富的绘本借助视频、动画、图片等诸多更为形象、生动、风趣的方式予以呈现，以带动学生在必要性阅读辅助作用下开展绘本阅读，提升阅读能力，实现认知蜕变。
例如，在小学英语五年级上册Module 4《Food and Drinks》阅读教学中，教师可以引入英文绘本《Hungry caterpillar》，并在学生阅读中就绘本所涉及的一些丰富有趣的食物和饮料图片予以展示，以促进学生阅读和理解。待到学生在认识、理解上获得一定提升后，再顺势设问：What is your favourite food？What did you eat in the morning？进而让学生在浓郁的问题与生活情境内开展阅读，实现对于阅读能力的切实提升。
三、开展丰富活动，逐步提升绘本阅读效能
很多适合小学生阅读的英文绘本，在内容特性上大都以故事形式呈现，同时让学生在图文并茂的绘本故事驱动下开展阅读，提升能力，实现发展。因此，在指导小学英语阅读教学时，教师可以结合绘本特性，科学组织一些带有实践性、竞赛性、开放性的阅读活动，让学生在绘本辅助下投身实践体味，进而对用英语、说英语、学英语、读英语萌生迫切意愿，使英语绘本阅读在更为丰富、多元、有效的教学生态内得以充分实现。一方面，教师可以将绘本素材整合为具体游戏活动，让学生在绘本阅读前，开展游戏活动，在活动中获得深刻体悟、感知，并在阅读中切实激活其思想和情感。另一方面，教师可以采用即兴表演的方式，就不同绘本故事改编为对应角色扮演活动、情境交际活动，鼓励学生利用绘本之中的语言、句型、知识等开展会话、交流、表演，为确保绘本阅读效能切实彰显而给予铺垫。
四、结论
总之，将绘本阅读融入小学英语阅读的效果是显著的，作用是无限的。而且在绘本阅读的驱动下，学生参与英文阅读、投身阅读实践的积极性、主动性、自觉性也会得到切实增强与充分提升。同时，随着绘本阅读的深度融合，充分渗透，可以为学生英语阅读注入新鲜血液，更好调动学生的阅读兴趣，满足学生的阅读夙愿，激活学生的阅读潜能。因此，教师在借助绘本阅读开展小学英语教学时，应该以学生认知现状与发展需要为辅助，加强对绘本资源的选用，绘本内容的整合，绘本素材的开掘，以促使学生在诸多针对性、有效性、生动性、趣味性绘本读物的助力下，积极投身绘本阅读，逐步提升阅读能力，切实增强英语素养，为促进英语教学发展，实现英语能力塑造而给予保证，奠基铺路。
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