张红梅
安徽省黄山市徽州区徽州一中 245900
摘要：高中体育教学中，很多学生认为体育教学只是简单的跑跳运动，没有实际意义，在加上教学内容的单调，重复动作的乏味，这样就使学生学习体育知识的积极性不高，对体育运动有抵抗情绪。体育锻炼不仅可以增强学生的体魄，磨炼学生意志，还可以增进学生之间的友谊，是学生接受教育阶重要的一个学科。
关键词：高中体育；趣味性；游戏；健康
引言
随着现代人们对体育意识的不断提高，人们也开始重视高中体育的教学改革。而由于以往的高中体育教学枯燥、教学模式单一等问题，导致大多数学生对体育学习不感兴趣、教师不愿意教授，以及教学质量低下等。在这样的情况当中，教育部门也对多元化发展高中体育教学提出了强调。基于此，高中体育也开始了运用体育游戏来进行教学，以此在将学生学习兴趣激发出来的前提下，促进体育教学效率的提高。
一、趣味性教学的内涵
趣味性教学也就是一种有趣的教学，是一种以学生为主体，以发展学生的身心健康和学习乐趣为目的一种教学。在教师的启发和引导下，让学生对学习更有兴趣。趣味教学不仅可以提高学生的想象能力，动手能力和对学习的乐趣，还可以把学生培养成会自我心理调节和适应社会发展的全面人才。趣味教育不仅是为了学校和社会培养人才，教师自己还可以享受到教学乐趣。
二、趣味教学在高中体育课堂中的有效作用
（一）激发学生的学习兴趣
教师应当从教学组织形式入手，改变传统教学中以班级为单位的体育教学模式，可以尝试将三四个班级整合起来，让学生根据自己的特长和兴趣爱好选择项目，而后按照项目分组，组成全新的教学班级。这种教学模式充分尊重了学生的主体地位按照学生的兴趣爱好来安排教学内容，可以将学生的学习兴趣有效激发出来。在此种教学模式下，学生基本按照自己的兴趣爱好或特长来选择体育项目，教师可以更好地了解学生在体育方面的实际水平，充分发掘学生的潜力，以便因材施教。让爱好相同的学生在一起学习，可以帮助他们在学习的过程中互相沟通，培养学生互帮互助的品德和团队合作精神，让学生在日后可以更好地融入社会中。
（二）增强教学趣味性
就目前的形势来看，大多数教师都是对课内教学更加重视，而忽视了课外教学。众所周知，体育教学几乎都是由课外活动来对学生进行积极性教学的，在课余时间，学生可以根据学校的器械和场地等来进行体育活动。而由于相关机制的缺乏，使得大多数学生没有对课内和课外体育学习予以同样的重视，再加上趣味性的缺乏，导致学生根本不知道体育学习的意义在哪。因而基于此种情况，高中体育教师应当在课间通过体育游戏的方式对学生进行体育活动，如此不仅可以将学生的学习压力进行有效缓解，还可以相应地将学生的注意力进行转移，从而在让学生进入到学习状态的情况下将学习兴趣激发出来，实现对轻松愉快课堂氛围的营造。
三、高中体育趣味性教学方法
（一）营造高中体育教学趣味性的课堂氛围
首先，高中体育教师在课堂教授的过程中，要创造一个开放平等的课堂氛围，尊重学生的思想，形成师生协作，互相平等的关系，以学生为课堂中心，让学生在做体育活动的时候，充分体会到情感上的满足和心情上的愉悦，学生在这样的课堂氛围中可以更好的释放自己。
高中体育教师在教授一些动作后，学生会更加的跃跃欲试，体育学习和体育锻炼的欲望会更高。其次，高中教师在课堂上可以多使用一些幽默诙谐的语言来营造趣味性的教学氛围。例如，在做身体热身活动的体育训练时，单调的热身活动形式会让学生感觉枯燥，容易使学生感到乏味无趣，这样学生就会出现应付，不按照规定动作去做热身活动的情况，这样一来完全达不到热身活动的目的，在接下来的活动中学生可能会出现受伤的情况。教师在示范热身活动的时候，可以用幽默诙谐的语言，形象生动的比喻，搞笑有趣的例子，有的放矢的玩笑，或者用滑稽夸张的错误动作警示学生。这样做不仅可以吸引学生的注意，激发学生的兴趣，还可以拉近师生之间的距离，消除师生之间的隔阂，增加师生之间的信任，即保证了高中体育的教学质量，又增加了学生的体育锻炼，也能更好的把学生从紧张的高考压力中拉出来，劳逸结合，在高中生学业生涯的冲刺阶段，让学生能更好的去学习。
（二）建立健全的体育评估系统
在快乐体育理念引导下，高中体育教学除应用个性化教学法外，还应当针对教学现状制定一套适合个性化教学施行的评估系统。因为每名学生喜好的体育运动项目不同，在教学期间，体育教师可以根据学生自主学习能力的情况，让学生找出符合自身发展的体育运动模式，以便进一步提升学生的体育技能水平。因此，教师可以从个性化学习的角度，以完善的教学评估系统来取缔传统教学中的考核和考试测验方式，让每名学生在学习中都能够感受到成功，进而从根本上调动学生学习体育运动的积极性。体育教师在实际教学中应当要主动植入素质教育理念“快乐教育”的理念，通过采用趣味性的体育项目的方式，使课堂教学内容更加丰富，方便制定有效的教学评估计划，从而激发学生学习的积极性，主动参与到各类体育运动，感受体育运动的快乐和魅力，感知体育课堂乐趣所在。
（三）实行开放教学，充分展现学生个性
学生是教学活动的主体，一切教学活动都是围绕培养学生终生体育意识，提高学生身体素质展开的。因此，教师要转变一把抓的教学方式，采取开放式教学，根据学生的身体素质和性格特点，因材施教，最大限度地激发学生的身体潜能。所以，教师在对每个学生进行考核时必须要充分考虑到学生之间的个体差异。例如，在对学生测立定跳远的时候，在课程标准的基础上要根据学生身体素质与课堂表现，适当调整考核目标。就男生而言，2.0米为最低标准，针对班级里体育水平较高的则定为2.4米，一般的为2.2米，体重较大或者本身体育素质较差的则定为2.0米。又或者让学生根据自身水平自报学习目标，这样也有利于改善过于强调统一性的弊端，真正发挥出每个学生的特长，展现他们的个性。在足球教学过程中，有些足球爱好者本身就具备一定的足球技能，在足球课上可以让学生自己设定颠球、射门等目标，既激发了学生的学习兴趣，创造了轻松的体育教学活动，又让学生充分认识到自身体育素质的不足，从而培养学生的终生体育意识。
结束语
合理的运用游戏来增加高中体育课堂的趣味性，不仅可以丰富课堂内容，激发学生兴趣，锻炼学生身心健康，还可以让学生对体育运动产生兴。趣趣味性教学是学生素质教育的一种方法，是教师达到教学目的得有效手段。
参考文献
[1]张旭东.核心素养下高中体育篮球教学策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:512-513.
[2]乔亚君,张飞利.趣味田径教学法在高中体育教学中的探究[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--理论前沿.:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018:43-44.
[3]李兆敏.论高中体育课堂的趣味性教学[J].中国校外教育,2018(19):20+24.
[4]张方帅.高中田径课趣味性教学的实验研究[D].北京体育大学,2018.
[5]胡双印.让高中体育课堂教学有趣而高效[C]..国家教师科研专项基金科研成果2018（二）.:国家教师科研基金管理办公室,2018:145-146.