杨雪肖
海南省东方市铁路小学 海南东方 572600
摘要：小学音乐学科是我国贯彻实施素质教学战略的重要内容，能够显著提高学生的音乐艺术审美能力，对于小学生的健康成长是非常重要的。特别是核心素养相关理念的融入，也能够使得小学音乐教学体系变得更加饱满，有效提高学科教学的综合成效。本文先阐述了小学音乐学科中核心素养的内容与意义，在明确音乐教学存在问题的基础上，最后从充分建设学生主体的音乐课堂、灵活建设音乐课堂的教学情境、有效发挥音乐游戏教学的价值、通过实践活动强化学生的素养四个方面，探讨了核心素养融入到音乐教学中的有效途径。
关键词：核心素养；小学音乐；音乐素养；教学情境
在当前我国小学教学体系中，各项教学活动已经开始侧重提升学生的综合能力。在这种背景下，关于核心素养的教学理念也全面贯彻到了我国各个小学学科教学体系中，音乐教学也不例外。当前我国很多小学音乐教师虽然已经开始意识到核心素养理念的战略价值，同时也开始在教学活动中积极贯彻这项理念。但是立足于整体教学活动来看，有相当一部分教师都没有充分发挥核心素养的具体价值，无法在教学活动中充分提升学生的综合音乐素养。在这种情况下，就有必要深入探索小学音乐教学中核心素养理念的融入策略。
一、小学音乐学科中核心素养的内容与意义
结合小学音乐学科体系来看，核心素养主要可以分为三个方面[1]。第一，音乐艺术审美。即学生通过学科教学能够具有较好的音乐审美能力，同时对于音乐艺术作品的艺术内涵也有较好的感知。第二，音乐表现能力。这类能力主要体现在音乐演唱、音乐创作、音乐表演等方面，并且融入了自身对于音乐艺术作品的理解与感知。第三，文化理解。即学生通过音乐学科教学可以更好感知音乐艺术作品的文化内涵，并通过学习我国民族音乐形成文化自信。
在我国小学音乐教学体系中，全面融入核心素养的相关理念，具有非常丰富的现实意义。一方面，核心素养理念的融入能够显著提高音乐教学的成效。这主要因为核心素养的引入可以使得音乐教学体系变得更加规范，显著提高了学生的艺术审美能力、创新探索能力、合作分工能力等各项素质，更好契合我国关于素质教学的相关内容。另一方面，核心素养理念也可以我国进行教学改革的重要方向，同时也是小学音乐教学体系进行现代化转变与创新发展的重要支撑，需要在后续时间里充分引起重视，并在小学音乐教学体系中得到较好的贯彻。
二、我国小学音乐教学体系存在的问题
结合当前我国小学音乐教学体系的实际现状来看，音乐教师虽然已经开始认识到核心素养理念的重要性，但是在教学活动中，这项理念的应用效果还存在较为显著的不足。之所以出现这种情况，只要是因为很多音乐教师对于核心素养的认识还停留在理论层面上，缺乏推动核心素养理念全面贯彻的有效方法。即多数音乐教师面对核心素养理念在教学活动中的融入都显得比较迷茫，无法使用合适的方法组织开展教学活动，最终也就很保证核心素养理念可以取得较好的成效。不仅如此，部分教师在设计安排教学内容的时候，也没有充分关注小学生的自身特征，同时教学策略的选择也存在不合理之处。这些情况都使得小学音乐教学体系存在较多的问题，应该结合核心素养的相关理论进行针对性的优化与调整。
三、在小学音乐教学体系中培养学生音乐核心素养的策略
（一）充分建设学生主体的音乐课堂
对于音乐教师来说，在开展教学活动的时候，应该能够充分重视学生的主体地位，同时还要保证后续各项教学活动能够充分融入学生主体的相关理念。这也需要教师可以积极站在学生的角度思考问题，同时还要切实提高学生在教学活动中的参与度，使得学生能够主动感知教学内容[2]。在这个过程中，教师也应该充分明确学生在教学活动中的实际体验，并针对教学内容进行灵活的调整，提出学生的主体地位。比如在小学音乐人教版二年级下册《山谷回音真好听》教学过程中，教师就可以让学生说出回音的特点。在这个过程中，教师可以通过多媒体播放一些回音场景的视频，并让学生在课堂中进行模仿。在此基础上，教师就可以更好开展音乐教学内容，使得学生透过回音的特点来感悟音乐的乐趣。
（二）灵活建设音乐课堂的教学情境
音乐艺术本身就蕴含着较为突出的情感内涵，非常适合使用情境教学法进行教学。立足于核心素养的角度来看，教师积极构建教学情境也能够使得学生可以完全浸入到教学活动中，提高他们对于教学内容的感知水平，同时也能够强化学生的音乐情感感知水平。这也需要音乐教师能够结合教学内容，选择最合适的教学情境，使得学生可以在教学情境中主动探索各类音乐知识，提高他们的音乐感知水平。比如在小学音乐人教版二年级下册《火车咔咔咔》教学过程中，教师就可以在课堂环境中构建火车行进的音乐教学情境。在这个过程中，教师可以选择使用学生手头的常见工具制作打击乐器，模仿火车行进的声音。通过这种体验式的教学情境，学生就可以更好浸入到教学活动中。
（三）有效发挥音乐游戏教学的价值
小学生的身心发展层次比较低，因此他们在参与教学活动的时候更喜欢游戏的方式。在这种情况下，教师如果能够充分发挥音乐游戏教学的价值，那么就可以显著提高教学成效，同时也契合核心音乐素养的相关内容。在具体设计音乐游戏的时候，教师应该先对小学生的身心层次有较好的了解，明确最适合小学生的游戏方式与内容，保证音乐游戏可以在后续使用的时候发挥较好的作用[3]。比如在小学音乐人教版二年级下册《踢毽子》教学过程中，教师就可以组织开展踢毽子的小游戏，并配合音乐进行游戏，让学生跟随音乐模仿踢毽子的动作，更好感知音乐形象。
（四）通过实践活动强化学生的素养
在小学音乐教学过程中，音乐实践活动能够显著提高学生的综合素养，同时也是实现音乐核心素养教学的重要途径。在课堂教学过程中，教师就可以考虑开展一些分组演唱等实践活动，使得学生在分组演唱过程中学会合作分工，同时还要实现不同音乐能力学生的互补。但由于小学生身心层次有限，因此教师在这些实践活动中也应该及时介入，并以朋友的身份跟学生进行互动，保证音乐时间活动的成效。比如在小学音乐人教版二年级下册《哦，十分钟》教学过程中，教师就可以让学生进行自由小组合作，并在小组内完成动作创编，最终跟随音乐将完整动作表演出来，提高他们的音乐创编能力和合作能力。
结束语
在小学音乐教学体系中，培养学生的音乐核心素养是非常关键的。这也需要各个小学音乐教师能够充分明确音乐学科核心素养的相关内容，同时还要充分建设以学生为主体的音乐课堂，结合学生的自身兴趣点，搭建科学合理的教学情境。在具体开展教学活动的时候，教师也应该结合教学内容灵活使用各类教学方法，多开展一些音乐游戏活动和音乐实践活动，丰富学生在教学过程中的体验水平。这样以后，学生在音乐教学活动中就能够得到自身素质的综合提升，不仅仅对音乐学科知识有较好的认知与掌握，同时也能够显著增强他们的综合能力。
参考文献
[1]刘亮为.提高教学质量 优化教学手段——核心素养下柯尔文手势和图形谱在小学音乐课堂中的有效运用[J].艺术评鉴,2020(10):121-122.
[2]孟婷婷.趣味音乐教学 展现素养风采——浅析核心素养在小学音乐教学中的渗透[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):178.
[3]陈小菊.小学音乐课堂中学生音乐核心素养的落实策略研究[J].北方音乐,2020(08):204-205.
作者简介：杨雪肖，女，1983年3月，民族：汉族，籍贯：海南省东方市人，学历：本科，职称：二级教师，主要研究方向：小学音乐。