祁英利
内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗天山蒙古族实验小学 025550
摘要：小学阶段是学生养成良好的道德与法治的重要时期，因此，这个阶段的道德与法治的教学就显得极为重要。随着新课程改革发展，老师要改变传统的教学理念，用新兴的教学模式，在制定教学内容时融入生活时事，开展生活化的教学模式，使得学生对道德与法治的学习兴趣大大提升。利用生活化的教学内容消除理论知识的抽象化，提升学生的理解能力和掌握程度，提升课堂教学效率，培养学生的道德意识、法律意识、世界价值观和思想人格等。
关键词：小学阶段 道德与法制 生活化教学模式 构建策略
前言
在新课程改革要求素质教育的大环境下，小学阶段培养素质教育的重要一门学科是道德与法治这门学科，通过学习道德与法治课程能够培养学生的道德意识和法治意识。并且，小学时期是学生的个人能力形成的初始阶段，因此，在小学道德与法治课堂教学中，老师要根据教学内容积极改革创新教学模式。利用生活化教学模式转变传统的理论知识为主的教学模式，让学生充分感受到道德与法治知识与日常生活的密切联系，培养学生在生活实践中探索道德与法治的意识，提升学生的综合素质。
一、小学道德与法治生活化教学模式构建的意义
新课程改革要求培养学生的基础知识和个人技能作为教学目标。因此，现阶段老师的教学任务是，不仅要扎实的培养学生的基础知识，也要强化学生的个性化发展，通过这样有助于促进学生全面发展。学生道德与法治作为小学阶段贯彻落实新课程改革要求的素质教育的教学目标，是培养学生法治意识和国家观念的一门重要学科。因此，在实际课堂教学中，老师要转变传统的理论式的教学模式，将生活化的时事融入到课堂教学内容中，构建生活化的道德与法治的课堂教学环境，有效提升学生的应用实践能力，推进教育改革进度。
二、小学道德与法治生活化教学模式构建的相关路径
（一）根据教学内容引入生活时事
老师在道德与法治教学时，在备课时找到与教学内容相关的生活时事动态新闻，让这些时事动态的真实事件，成为引导和教学学生的现实案例，成为培养学生的法治意识与道德观念的基础，让学生学会在生活中善于发现时事、关注时事，增加了学生的道德与法治的学习水平。
例如，在教学人教版小学道德与法治五年级上册《我的祖国多辽阔》这部分内容时，这节课的学习，主要是让学生知道我国的领土面积、海陆疆域、行政区划分。
找到年初的一篇时事新闻：全球交大人唱响《我的祖国》！2020开年大片登上《新闻联播》！这个报道就彰显了人们对祖国的热爱之情，老师在课堂上分享当时的视频短片，让学生了解祖国的繁荣富强，培养学生们的爱国情怀。
（二）角色扮演模拟生活情境
由于小学阶段的学生价值观和世界观还不完善，并且每个学生都是独立的，都有着其独特的人格，对于一些事情上不懂得换位思考，不考虑他人的感受很自我，不懂得对自己的某些行为进行反思，从而影响了学生自我认知能力的提升。老师为了让学生形成自我反思意识和懂的换位思考问题，在课堂教学中，通过角色扮演模拟生活情境，让学生亲身体验，从而达到教学目睹，
例如，在教学人教版小学道德与法治五年级上册《请你相信我》这部分内容时，针对于人与人之间的信任问题，老师在课堂教学中设计两个故事让学生表演，故事前提是一名学生的东西丢了东西，和他的同桌的对话场景，一个场景是丢东西的同学不信任自己的同桌认为是他拿走的，他们之间产生了矛盾，因此打了架受到处分；另一个场景是丢东西同学与同桌彼此信任，一起去回忆寻找最终找到物品。这两个具有鲜明的场景充分显示了信任的重要性，让学生知道了发生了事情要换位思考，要学会反思，不然会发生不必要的连锁反应。
（三）灵活运用现代化教学工具
现在社会科技急速迅猛发展下，现代化教学设备已经普遍应用到各阶段教学中。在小学道德与法治教学时中，为了让学生将课本上的抽象化理论知识变得直观化，能够更加深刻地领悟教学内容，老师在课堂教学时灵活运用多媒体设备，把一些课本知识用多媒体展现出来，让学生有个更加形象化的理解，
例如，在教学人教版小学道德与法治五年级下册《火焰中的文化:陶与青铜》这部分内容时，学生们会对课文中的描绘不是十分理解，这就需要老师利用多媒体设备找一些具有代表性的陶器，如紫砂壶、唐三彩、猪纹钵等，还有找一次具有代表性的青铜器，如编钟、青铜剑、青铜器皿等，让学生把课文的内容通过多媒体播放在自己思维空间形成更为形象化的画面，学生们通过了解这些知道了中华民族历史传承之悠久，培养学生养成传承文化的意识。
结语
综上所述，在新课程改革要求素质教育的背景下，小学阶段的道德与法治课程尤为重要，老师要转变传统的教学理念，利用新兴的教学模式，根据课本内容引入生活时事动态，构建生活化的教学环境，灵活运用现代化教学设备，让学生切实感受到了课本中传达的真实情感，有效的培养学生的道德意识和法治意识。
参考文献
[1]郭艺玲.小学道德与法治生活化教学模式的构建刍议[J].课程教育研究,2020(06):65-66.
[2]何培华.生活化教学模式在小学《道德与法治》学科教学中的运用[J].当代教研论丛,2020(01):82.
[3]张桂生.小学道德与法治课堂生活化教学策略[J].亚太教育,2019(07):131.