廖丽娟 苏敏 蒋瑶瑶
广西桂林商贸旅游技工学校 广西 桂林 541001
摘要：通过技工院校教师职业能力大赛，可以有效的将教学实效研究成果运用到高技能人才的培养中，从而使人才的培养更加符合社会化的要求，在高技能人才的培养中，通过教师职业能力大赛，能真实的反映我国职业教育发展的方向，确保我国经济发展中对人才的需求，有利于学校培养出优秀合格的教师团队与高技能的人才。
关键词：人才培养；职业大赛；教学实效成果
良好的教师职业能力，可以有效的培养高技能的人才，因此各大技工院校积极开展教师职业能力大赛，能够很好的促进和培养教学实效的研究，教师通过优化自身的知识结构，从而使专业能力得到提升，通过积极的参与比赛可以使教师的能力得到锻炼，最终使大赛的成果和教学工作联系在一起，有利于实现教学资源的有效利用，使之发挥出巨大的教学价值。
1.技工院校开展教师职业能力大赛的重要性
通过教师职业能力大赛，可以培养出大量优秀的高技能人才，通过创建自我锻炼的平台，可以适应新时代教育改革的需求，教师通过积极的学习可以有效的充实自己，使之通过参加职业能力大赛最终提高自身的专业能力和教学能力，最终培养出一支高素质的教师团队[1]。教师职业能力的强弱关系到技工院校的最终教学质量，因此要保证教学质量，就必须从一体化教学工作的方向开展，通过营造良好的学习氛围，使教学课程内容发生改变，最终实现教学发展的需求，从而使教职工和学生在学校中营造出良好的学习氛围，同时也使教师保持积极进取的学习态度，有利于不断的提升自己，确保教学质量的提升。
2.技工院校教师职业能力大赛评价指标
2.1教学设计评价指标
在大赛中，首先需要根据选题的价值进行评分判定，可以选取相对独立、完整的人文素质或者职业学习活动进行相关课程的大赛教学比拼，其次对于教学中学习目标的设计，针对教师在教学中结合学生实际动手能力以及实践可操作性进行分析判定，最后是对教学资源的引导力进行分析，通过对学生学习环境下，如何利用社会资源进行工作是否可以满足理论知识内容和实际工作的需求作为教学设计的评价指标。
2.2教学实施评价指标
教学中，学生对所学知识的投入程度可以反映出教师的教学水平，如果学生学习氛围良好，并且积极主动的参与到学习当中，那么就能很好的反应出教学实施效果，同时还要针对教学手段和教学方法进行评价，具体根据教师在课堂所展示的教学效果是否符合教学创意以及灵活多变等进行评价。
2.3大赛选项的评价
在技工院校教师职业能力大赛中，还需要通过教学方案文本以及课余答辩的方式进行评价，在大赛中，教师的教学设计内容必须要全面并符合技术规范要求，同时要需要在大赛中清晰回答并陈述所有的观点，以层次分明、逻辑思路清晰为准[2]。
3.高技能人才培养中把握准确的定位培养目标
3.1通过思想政治教育确定方向
通过思想政治教育培养高技能人才是我国高校生产和发展的基础，我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会注意事业接班人，因此必须坚持正确的思想政治方法，学校是创新人才的必要载体，而思想政治教育则是为了创新人才生存发展的动力，所以在思想政治教育的方向上培养高技能人才，可以使学生通过潜移默化的方式增加对社会注意价值核心观念的认同，深入开展培育和弘扬社会注意价值观活动，是技工院校活动的必要任务之一，有利于创新人才建设。
3.2通过知识型确定目标
知识型人才也是科学型人才，这是因为技工院校对应的相关专业所学习掌握的知识和领域都存在一定的范畴，具有一定的局限性，所以在知识型的人才培养目标中，通过力求专业知识的系统性和严谨性，使知识型人才在技工院校的培养中获得知识能力的传承和发扬[3]。
3.3通过技艺型确定目标
技艺型人才一般是指在生产、服务、建设、管理中的拥有第一线岗位的人才，这类型的人才通常都拥有一技之长，其动手能力和实践能力非常强大，所以在对技艺型人才的培养中，需要通过了解一般专业基础知识，从而可以熟练的掌握一个工种以及工艺技术，通过工种和工艺的熟练性操作，实现技艺型人才的最终培养，有利于毕业生从事一线实际操作工作。
4.技工院校教师职业能力大赛转化为教学实践的方法分析
4.1通过校企合作的方式
在技工院校对人才的培养中，良好的校企合作能够有效的培养学生的技能水平，同时通过校企合作的方式，还可以使技工学校和企业建立起一种长期稳定的关系，从而使教职工一体化的教学能力得到加强，最终适应教学发展的需求，教职工职业能力大赛的重点侧重浓郁职业能力的转化应用，因此通过校企合作可以为教师提供了良好的锻炼机会，能有效的将课堂教学中相关的专业知识与实际教学结合，为将来步入社会做好准备，通过教师参与职业能力大赛，使相关的职业知识得到有效的锻炼和能力提升，最终优化了教学水平，强化了学生的学习效果。
4.2通过创新教学的方式
在技工院校的教学中，技工院校可以采用学生中心、能力本位的方式，着力将培养学生综合素养与职业能力的方式作为教学模式的一种，使教学中的专业课程和工作岗位进行对接，有利于取得更好的教学效果，在教师职业能力大赛中，创新专业课程教学模式，使教师在校企合作中得到锻炼，通过提升教师的自身专业技能水平，从而引导学生完成学习任务，使学生为将来走向工作岗位做好了充足的准备。同时，为了满足技能人才适应生产岗位的需求，教师可以带着问题和目标进行针对性的在校学习，最终可以练就比较扎实的职业技能和综合素质，通过转变对专业课程学习的认知，从理论知识的掌握和实践操作出发，实现学生对知识的充分掌握，这对学生今后的发展具有重要的意义。
4.3培养自主探究能力的方式
在高技能人才的培养中，需要通过教学理念、教学内容以及教学模式上的创新，因此就需要对教师提出了更高的要求，教师通过自主探究能力，从而加深对专业技能的认知，通过不断的提升自我水平，有利于使教学中遇到的问题进行纠正[4]。通过教师对自我专业知识能力的探究，还可以降低学生对教师的依耐性，使教师有更多的时间和精力投入到教学工作的探究当中。
4.4通过丰富教学资源的方式
通过教职工大赛，可以使教师接触到很多其他新鲜的知识，有利于为教师提供并补充了新的知识资源，使教师在教学中可以进一步的拓展学生的知识面，从而提高了学生自身的知识水平，在专业课的教学中，由于学生掌握的是理论知识，但是对于实践动手操作能力应用的却比较差，所以为了进一步改善学生的动手能力，就需要发挥出职业能力大赛的作用，通过不同的教学案例，可以获取不同的教学方法，从而保证学生更好的接受相关知识，最终可以促进学生养成良好的学习习惯。
结束语：技工院校通过教师职业能力大赛的转化可以更好的为教学提供最佳的教学手段，通过不断的实践大赛中公认的有效教学模式，从而有利于培养高技能的人才，使学生步入社会后能够及时适应相关的工作岗位，通过丰富的理论知识和实际动手操作能力完成对应的岗位工作任务。
参考文献：
[1]季育立,何凤梅,陈逸怀,等.世界技能大赛对职业教育的影响研究——以浙江省技工院校为实例[J].职业,2018,499(36):128-129.
[2]王亚兰.职业技能大赛背景下高职院校高技能人才培养的探索与实践[J].西北成人教育学院学报,2018,136(004):42-46.
[3]柯水晶.培养技工院校教师职业核心能力策略研究[J].人文之友,2018,000(012):133.
[4]杨炳祥.高级技工院校高技能人才培养探索[J].山东人力资源和社会保障,2018,351(08):26-28.
本文系“2019年度广西职业教育教学改革研究项目”《高技能人才背景下技工院校教师职业能力大赛成果转化研究》课题编号（GXZZJG2019B059）”的研究成果。