易彬
宁夏中卫市沙坡头区宣和镇汪园小学755000
摘要：英语作为小学教育中的一门主要科目，在现阶段社会越来越受到重视，随着社会的发展与进步，只通过课本来进行教学是远远不够的，基于核心素质培养下的小学英语教学对教师和英语教学都提出了更高的要求，新课标下的英语教学不但需要提升学生的英语学习能力，还需要学生实现学习和成长共同进步。不断深化小学英语课堂中的教学战略，成为现阶段英语教学中的一个非常重要的任务。
关键词：小学英语；核心素养；英语教学
正文
核心素养主要是指在实际进行教学的过程中慢慢形成的一种知识与能力、态度等多个方面的全面综合性表现，而且在小学英语教学当中占据非常重要的位置，同时也是能够逐渐激发学生英语素养能力的一个重要方式。[ 李珊. 英语学科核心素养下小学高年级阅读教学的对策. [J]. 中外企业家.，2020，（17）]表现在英语这门学科中，核心素养主要表现在语言能力、表达能力、思维能力和文化水平等方面，因此，在小学英语教学中培养学生的核心素养，不但能够帮助学生提高综合能力，还能提高学生的英语水平。
一、创造英语语境，提高学生表达能力
英语作为一门语言学科，其真正的价值在于交际。为此，教师应注重培养学生的语言能力。[ 郑婕. 小学英语核心素养现状及培养策略.[J]. 黑河教育，2020，（07）]因此教师要根据学生特点和教学要求，精心设计教学内容，让学生们在课堂上有张嘴说英语的机会。
例如，在课堂上，教师可以选择讲故事的方式，让学生们提高听力的同时练习语言表达能力。教师可以选择一个简单的英语故事，一句一句地讲述，每讲完一句都让学生重复出来，重复正确或错误最少的学生教师可以给予鼓励。在这个过程中，学生不自觉地参与到其中，不管基础如何的学生都积极地去说，提高了学习积极性和语言表达能力、听力水平。在学生参与完课堂互动后，教师可以再次重复故事内容，一方面帮助学生纠正出现的问题，另一方面可以加深印象，加以巩固。
另外，教师可以在讲课中适当增加英语比重，为学生们营造英语环境。对于简单的英语表达教师可以直接用英语表达，对于较难的部分根据学生的英语学习情况可以用英语说一遍，再用汉语解释一遍，慢慢为学生养成良好的习惯，并且鼓励学生在课堂上多使用英语，比如问问题时，尽量用英语询问老师，让学生意识到开口说英语的重要性。
二、创造真实情境，培养学生的英语思维能力
“中式英语”是许多人在学习英语中出现的问题，其实出现这一问题的原因大多数来自英语启蒙教育阶段。学好英语的一个关键是要有外国人的思维，因此在小学教育中，教师应该注意培养学生转变思维模式，用不同于汉语教学的思维方式进行教学。
如在日常问候中，小学阶段学到的问候方式是“How are you？”“I'm fine,thank you.”这是一个典型的中式英语问候，而在一般英美国家的日常问候是“How do you do？”回答也是如此。另外在英语中“lucky dog”是幸运儿的意思，但在汉语中直译过来是“幸运的狗”。
因此教师在授课时，可以适当加入课本以外的内容，如简单的相关影视片段，让学生们真实地感受到英语表达技巧，养成英式思维，逐渐脱离中式思维对英语学习的影响，这对学生学习英语将会产生很大的帮助。
三、挖掘语言素材，培养学生的文化品格
要想学好一个国家的语言，需要先了解一个国家的文化。语言是文化的载体,更是文化的一个重要组成部分。在教学中，教师要培养学生的文化品格，就必须要求学生在交际活动中,言语表达和行为要符合文化规范。[ 郑婕. 小学英语核心素养现状及培养策略.[J]. 黑河教育，2020，（07）
]因此教师要善于挖掘教学课程中有关西方文化的内容，并普及给学生，增强学生文化品格的培养。
节日是了解一个民族和国家文化最直观的方式，因此教师在讲解节日时可以引入关于圣诞节、复活节、感恩节等话题，来帮助学生们了解更多的西方文化。此外，对于日常生活中的事物，其附加的文化意义也不同。
例如在中国，龙是祥瑞的象征，但在英语中“dragon”是邪恶势力的象征，代表妒忌、恶魔等。在中文中，带“狗”的单词通常象征的意义不好，而在英文中，狗却经常被使用，如“倾盆大雨”在英文中表达为“It rains cats and dogs.”爱屋及乌表示为“Love me, love my dog.”教师在授课中，可以将中西方文化和中西方的表达方式进行对比，让学生主动去发现其中的区别，感受中西方文化差异。
四、增加师生间的互动，提高学生自主学习能力
对于英语学习，还需要学生提高自主学习能力。因此教师可以依照学生情况提出更多针对策略。首先，教师需要引导学生主动思考，在课堂上正式开始讲课之前，教师先提出问题，让学生先对所学内容进行预习，然后教师再正式开始讲课。另外，教师要重点训练学生养成自主学习的习惯，在没有老师引导的情况下，主动学习新的内容。教师可以根据学生的学习情况，提前布置下新的学习任务，并且在没有提示的情况下在下节课进行提问，对于提前预习的学生教师给予奖励，长期下来让学生养成主动学习的习惯。
五、结语
综上所述，学生培养英语学科的核心素养是一个漫长而较为不易的过程，作为小学英语老师，要起好引导作用，并根据学生情况创新教学方式，寻找能够有效提高学生核心素养的方法，在提高学生综合性能力水平的同时培养更多的高质量人才。