姚盼盼
黑龙江省齐齐哈尔市依安县中心镇中心中学，黑龙江 齐齐哈尔 161000
摘要：随着科学技术不断发展，大数据时代到来，信息技术不断更新，人们日常生活与信息技术之间的联系愈加紧密，新课程改革不断深入，对学生综合素养能力要求越来越高。在这样的背景下，必须将信息技术手段应用到初中英语课堂教学中来，为学生构建出智慧化的课堂教学模式，利用智慧教学手段为学生营造积极活跃的课堂教学氛围，提高英语教学质量。本文笔者将对初中英语课堂教学现状进行分析，并提出几点智慧教学软件在初中英语课堂教学中实施策略，以供参考。
关键词：智慧教学；初中英语；实施策略
前言：初中阶段英语对于学生来说是非常重要的学习阶段，因为学生已经有了一定的英语积累，为了促进学生英语听说读写全方面发展，教师必须充分重视学生的教学主体地位，充分发掘学生的主观能动性，将智慧教学方式应用到初中英语课堂教学中来，提高学生英语学习兴趣，调动学生英语学习的积极性，丰富教学方式和教学内容，通过智慧教学模式，教师可以及时了解学生英语知识掌握情况，为学生制定个性化教学计划，因材施教，从而提高学生英语综合运用能力。
1初中英语课堂教学现状
受我国传统教学模式的影响，在初中英语教学中更加重视学生英语考试成绩，重视学生英语做题水平，从某些方面上忽略学生英语听力和英语口语等方面的发展，导致学生从小学、初中到高中以及大学毕业毕业都是接受哑巴式英语教学模式，学生面对外国人依然不敢张开嘴主动跟外国人主动进行英语口语交流；当在进行听力考试时，学生无法准确的听清播音内容，以及在跟外国人进行交流时，无法精准的抓住对方口语中的重点内容，无法分辨连音单词，混音单词等内容，导致学生无法作出相应的回答；在初中英语教学中，教师带领学生做了大量的英语阅读练习，但是经过多年教学经验总结，学生的英语阅读状态和阅读质量较低，对于英语单词在文章中语境具体表达了什么含义较为模糊，无法精准的了解和概括英语单词的含义、概括文章大意，同时，对于文章中作者想要表达的情感，在文章中作者重点描写的内容，学生无法精准的加以表述，阅读效率低下，效果不甚明显；由于我国是母语是汉语的国家，没有英语语言环境，相对于英语来说，学生对汉语的感受和体会更多。因此，在英语写作教学中学生缺乏有效的英语表达能力，没有良好的英语写作素材，导致学生在写作练习中普遍都是凭空想象编造故事情节，写作练习中学生缺乏情感表达，内容空洞，写英语习作质量较差。总体来说，学生英语综合运用能力较差。
2智慧教学软件在初中英语课堂教学中的运用
为了提高学生英语学习兴趣，提高英语综合运用能力，帮助学生从听说读写等方面综合培养学生的学习能力，夯实学生英语基础，建立良好的英语逻辑思维，教师应创新教学方式，将智慧教学模式应用到初中英语课堂教学中来，为学生营造轻松愉快的学习氛围，强化学生对英语知识的认知与理解，由此，在初中英语课堂教学中教师为学生打造智慧空间、准备相应的智慧软件助力英语教学，高校达成英语教学目标，主要可以尝试以下方式：
2.1以智慧空间为基础，营造良好的教学氛围
在初中英语教学中，为了提高学生英语学科学习积极性，鼓励学生积极和教师一起互动，融入到教师讲课氛围中，教师应为学生开展智慧教学模式，以智慧学习空间为基础，为学生营造轻松愉快的教学氛围。重视学生在课堂教学中的教学主体地位，重视教师在课堂中的引导作用，教师不断优化教学方式，丰富教学内容，引导学生对英语现象和英语问题进行思考，组织语言来回答教师的问题以及接收教师为学生准备的各项语法知识，提高学生对英语知识点的理解以及提高学生英语综合运用能力，让学生英语课堂充满生机与活力，始终保持对英语学习的热情。
比如在学习《Do you have a soccer ball？》一课时，教师先使用多媒体设备为学生播放视频或课件让学生先学会各种球类运动的英语单词，然后再引导学生学会和区分序数词和基数词，当学生对本节课的学习内容有了大概的了解和印象之后，教师再为学生详细讲解课文内容以及序数词的使用方法。通过这样的方式引导学生学会“学”的过程，重学轻教，提高学生自主学习能力，帮助学生养成良好的英语学习习惯，让一部分已经掌握良好学习方式的学生带动英语水平较差的学生，彼此之间相互鼓励，营造良好的教学氛围，有效提高英语课堂教学效率和教学质量。
2.2利用智慧化教学资源，促进学生听说读写全面发展
语言习得规律就是听说读写的顺序，首先是倾听，学生在听得过程会有大量的语言输入，当语言输入达到一定量值时，学生会爆发口语输出，组织单词进行短句输出，逐渐使用长句输出，然后进行阅读理解的项目训练，就是我们常说的“读”，帮助学生建立了一定的语言逻辑规则，积累大量词汇和句型，最后学生会以写作的方式将自己的想法表达出来，这才是正确的语言学习规律，为了提高学生英语综合运用能力，在初中英语教学中，教师应为学生积极使用智慧化教学资源，促进学生听说读写全面发展，提高教学质量和教学效率。比如使用“DOFAR互动课堂教学系统”。
2.2.1智慧教学在“听”课中的应用
在初中英语教学中教师为学生使用智慧教学软件帮助学生提高听力水平。由于在平时学习和生活中缺少英语语言环境，学生接触听力练习的机会较少，仅仅是在上课的45分钟时间内和英语教师进行对话的过程中。为了提高学生听力水平，教师可以使用APP让学生在手机移动端利用碎片时间，随时随地、高频次进行听力练习，掌握单词的拼读规律，以及单词在句型中发生的连读和混音的规律，达到磨耳朵的效果。比如在学习《Do you like bananas？》一课时，教师引导学生使用APP提前学习课文中的单词和其他句型，遇到有疑问的地方可以反复听，提高听力水平。
2.2.2智慧教学在“说”课中的应用
由于初中生正在经历青春期，很多时候都会比较害羞在同学面前开口说英语，为了提高学生英语口语“说”的水平，教师引导学生在APP上将自己准备的短文或对话练习进行录音并上传到APP中，教师在后台进行批改。比如在学习《My favorite subject is science.》一课时，教师为学生布置作业，自己最喜欢的科目时哪一科？为什么？写一段短文，然后进行录音。教师后台批改完之后，将发音标准，口语流利的录音，在班级内公开播放，以激发学生更加努力的练习英语口语。
2.2.3智慧教学在“读”课中的应用
由于在初中一个班级内学生数量比较多，教师无法及时准确的关注到每一位学生英语阅读理解实际掌握情况，在初中英语教学中，教师利用APP，为学生布置阅读理解素材和作业，根据学生的答题情况，能够及时了解学生对于阅读素材的理解状况，然后教师第一时间帮助学生进行，针对性的辅导和制定学习计划，从而帮助学生提高英语阅读能力。
2.2.4智慧教学在“写”课中的应用
为了提高学生英语写作水平，教师利用APP定期向学生推送相关英语写作素材，引导学生进行积累，或者平时教师为学生布置的写作作业，学生可以通过APP直接输入进行上传，或者直接写在作业本上学生通过拍照的方式上传给教师，教师为学生单独批改，通过这样的方式能够提高学生英语写作的积极性，让学生真实地了解自己在写作过程中的不足之处和优势，从而提高学生写作水平。
总结
综上所述，在初中英语教学中，为了提高学生英语综合运用能力，教师应积极使用智慧教学方式，使用智慧教学软件，采用翻转课堂等方式让学生对学习内容提前预习，课中学习，课后进行复习，促进学生从听说读写等方面英语能力综合发展，英语学习成绩呈螺旋上升式进步。促进智慧教学助推初中英语课堂教学目标高效达成！
参考文献：
[1]李文玲. 智慧教学助推初中英语课堂教学目标高效达成[J]. 科学咨询(教育科研),2020(07):208.