汪明信
安徽省池州市石台县教体局教研室 245100
摘要：道德与法治课程的根本旨归是引导学生成为一个合格的公民，过上有意义、有价值、美好的生活。立足于学生生活，对学生进行规则教育是道德与法治教学的应有之义。规则教育有助于学生形成社会认可的行为方式、价值观念，对于萌发学生的契约精神、启蒙学生的法治意识具有重要作用。在道德与法治课程教学中，教师不仅要引导学生认识规则、适应规则，更要引导学生创造规则。
关键词：小学道德与法治；规则教育；策略
引言
义务教育阶段的法治教育是培养青少年群体法治意识、守法行为的重要途径。但是，新课改的实施给义务阶段的法治教育提出了更高的要求，教师只有根据学生的身心特点，循序渐进地开展道德与法治教学，才能取得事半功倍的效果。
1小学道德与法治教学存在的问题
在小学道德与法治课的教学中，要想对学生进行良好的教育，对他们产生积极的影响，就需要任课教师具有一定的专业素养。但是目前一些教师的专业素养还不高，他们尚不能抓住核心素养视域下初中道德与法治课的内容以及发展方向，从而出现了实际教学不理想的局面。传统的教学理念已经无法满足学生的需求,加上小学生道德与法治观念的强弱,直接关系到学生的学习生活乃至人生的发展。
因此,作为教师,应该与时俱进,不断更新教育思想,改革教学模式,因材施教地设计教案,提升小学生的道德与法治观念,引导学生学会明辨是非,从而提升小学生的综合素养，但是一些学校还是采用传统的教学方式，即教师台上讲解知识，学生坐在座位上安静的听，这样小学生难以有兴趣学习这门课程，课堂教学效果自然不理想。
2小学道德与法治教学中达成规则教育的策略
2.1生活化教学，让学生感知法律的价值和作用
法治是生活中的重要构成要素，小学道德与法治的教学内容大多与学生生活息息相关，所以，在小学道德与法治教学中，教师可依托生活背景、素材开展教学，让学生在生活中探索和学习，升华学生的法治意识。具体而言，教师既可以结合现实生活现象创设问题情境，也可以引入生活案例，使道德与法治真正融入学生的生活，在生活中指导学生的行为实践。
例如，在教学“家人的爱”一课时，首先在导入环节，教师可以结合学生的生活实际，提出几个问题：“今天早上，谁为你准备的书包和学习用具？谁为你做的早饭？谁送你上的学？你感觉你的家人好不好？”借助这样的问题引出“家人的爱”这个主题。然后在课堂教学中，教师可以让学生结合生活中的点点滴滴、方方面面，认识到家人对自己的照顾，为自己付出的辛劳。并且，教师可在此基础上深化教学内容，围绕“健康、安全的生活”或“负责任、有爱心地生活”，从法理角度讲述家庭关系。如在孩子年幼时，父母有抚养孩子的义务；而父母到了晚年，晚辈要承担赡养义务，在物质上、经济上为父母提供必要的生活条件，并关注长辈的精神生活，有时间多陪他们说话、健身，在精神上尊重、关心和照顾父母。而且，晚辈不赡养父母的行为属于违法行为，会受到法律制裁。所以，我们要感恩父母，珍惜父母给予的爱，并在适当的时候回报他们。教师这样结合实际进行教学，可以让学生感知法律的价值和作用，培养学生学以致用的意识。
2.2巧借情境教学开展小学道德与法治课堂教学
小学道德与法治教师在开展课堂教学实践活动中，可以选择与学生实际生活相关的内容，为他们创设情境教学，促使小学生可以在情境教学中感受到学习道德与法治这门学科的乐趣。当然，教师在为学生创设情境教学前，应该是在基于了解班级学生的实际学习情况以及认知水平的情况下开展情境创设的。详细的说，情境教学的创设应该与教学内容紧密联系，只有这样才可以激发学生德道与法治学习的兴趣。
例如在教学《大家排好队》一课时，为了促使学生可以认识到公共秩序和人们生活的密切关系，可以结合社会生活实际，了解排队的基本行为规则，做一个讲文明、由教养的人。上课之初，教师可以借助多媒体技术为班级学生出示一组城市景点图，在此基础上引导学生思考去景点玩耍，进景点时，需要不需要排队进去。通过为学生创设这样的情境，促使学生可以养成自觉排队的意识，并且可以在今后的生活中养成良好的排队意识，更好地生活、成长。
2.3用教育之“道”统驭学生规则学习
“道”是形而上的、无形的。所谓“道可道非常道”，就说明了“道”的无穷演变。那么，在道德与法治教学中，什么是规则之“道”？笔者认为，规则之“道”就是规则的核心、规则的灵魂、规则中一以贯之的东西。用“道”统驭学生的规则学习，让规则深深植根于学生的内心，能让学生领悟并认同规则之“道”。真正的规则之“道”，是学生在长期的规则践行中内化形成的，而非一日之功。因而，学生领悟规则之“道”，需要教师积极引导。
比如教学“生活离不开规则”，教师要引导学生认识到“生活中处处有规则”，要引导学生思考“为什么生活中要有规则”，要引导学生追问反思“生活中如果没有规则会怎样”。通过对规则之“道”的反思、追问，学生会形成对规则的理性认知。在教学中，教师还要致力于让学生形成对规则的辩证认识，即规则是所有人自由的保障，失去了规则，人类的生活也就失去了依托和保障。
2.4利用现代化教学手段开展小学道德与法治课堂教学
现代化教学手段在当前教学领域中，对提高学生的道德与法治课本知识知识上发挥着举足轻重的作用。尤其是在当前信息技术飞速发展的今天，小学道德与法治教师在教育教学实践活动中，就可以充分地利用现代化教学手段，为道德与法治课堂开拓更为广阔的空间。当然，教师在运用现代化教学手段时，应该切记不要盲目的运用现代化教学手段技术，而是应该注重根据学生的实际学习情况以及所教学的内容合理的使用，只有这样才可以将道德与法治课堂教学效果最大限度的发挥出来。例如在教学《家乡新变化》一课时，为了促使学生可以了解家长的变化，关心家乡的发展变化，并且可以为家长的变化感到自豪。
2.5开展实践活动，培养学生的法治素养
道德与法治是生活的两个重要方面，小学教材中的许多知识、内容都与社会生活密切关联。而在小学道德与法治教学中，让学生在活动中逐步发现道理与道德的意义，培养学生的敏感性与能力，是教学的一个重要任务。因此，在小学道德与法治教学中，教师要依托教材进行教学，但是也要挣脱教材、教室对道德与法治教学的束缚，促使道德与法治教学的触角朝社会、社区不断延伸，开展各种实践活动，在实践中加深学生对法律意义的即时性理解与领悟，以丰富学生的学习经验，培养学生的法治素养，让学生有所收获。
结语
规则是生活之基石，教师要引导学生自主解决规则之困惑，激活学生规则之体验，引导学生从自然人逐渐过渡、成长为社会人。从“器”到“用”，从“用”至“道”，学生的规则意识、规则习惯将不断提升、发展，最终演变为学生的规则素养，从而逐渐成长为一个“讲规则”的人。
参考文献
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