姜文彦
新疆和布克赛尔蒙古自治县第二中学 834400
在传统教学中,教师是教学模式的设计者和执行者,学生只是被动单一地接受知识,结果是把学生变成机械模仿的“机器”,不利于学生全面素质的提高。如何改变这种局面呢?多年的教学实践经验告诉我们,必须改变教学方法,引导学生自主学习。那么，如何引导学生自主学习呢？
一、立足自主学习的基础
要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。我以为，这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”。所给的问题太简单，低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣。所给的问题太复杂，高于“最近发展区”，学生同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习。所以，要立足“最近发展区”。但是，每个班级都有优生和学习困难生，每个同学的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，做到因材施教。如在教《等差数列》这一课时，可以设计不同层次的要求：(一)掌握基本概念(二)等差数列基本概念的应用(三)等差数列综合问题。前面两个要求属于一般性的问题，较适合中下生，后一个要求难度较大，能力较强的学生才能达到这个要求，适合于优生。在作业设计的时候，也要设计有层次、有坡度的练习题，以满足不同层次学生的需要。
二、营造自主学习的氛围
要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师拥有包容心，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有自己的见解，尽管有的看法可能是错误的，甚至有些荒诞不稽，我们都要鼓励学生丰富的想象力。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。在讲《正弦定理》这节课时，预习前，我就要求同学们认真预习，然后提出所有想问的问题。
结果同学们提出的问题比以往多得多，甚至有一位同学问我：“老师，学习这么复杂的计算有什么用?买菜的时候能不能用上？”这个问题与讲课内容毫无关系，但是学生对学习数学产生了质疑，因此，我回应我的学生说：“虽然买菜时用不上这么大的计算量，但学好数学决定了你在哪里买菜。”同时，给学生讲解了数学计算在我国载人航天、北斗导航系统等方面的应用，学生们听得津津有味，调动了学生学习的热情。
三、培养自主学习的习惯
良好的学习习惯才能促进学习成绩的提升，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。我是这样培养学生自主学习的习惯的：(一)、在预习时，要求学生边看边画出不懂的知识点，然后再通过问同学、问老师的办法把不会的弄懂;(二)、把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学。这样，学生不断提出问题，久而久之，就能提出一些有价值的问题;(三)、鼓励合作学习，把班上的同学分成几个学习小组，学习过程中碰到的问题，拿到小组里去讨论解决。这样，既能充分让他们自主学习，又能增强他们的协作精神。每个同学在小组里都是平等的个体，可以自如地发表意见。良好的学习习惯的形成并非一朝一夕的事情，关键在于教师常抓不懈去做这件事。
四、创新自主学习的方法
好的学习方法能够达到事半功倍的效果。教师在教学过程当中，要让学生尽可能多的尝试各种学习方法，善于抓住教学中能调动学生学习积极性的自主学习方法，让学生有自主学习的动力。比如对于考试这件事，不把学生某一次的考试成绩看的特别重，而是启发学生轻视考试成绩，注重知识的掌握程度，这样才能培养出心态良好的学生。同时，在讲评试卷的时候，采取多种多样的形式，不仅仅有老师讲评试卷，对于学生能够把握的一些考试题目，让学生扮演老师的角色进行讲解。这种做法，一方面帮助学生提高了口头表达能力，巩固了所学的知识点。另一方面，老师也能弄清楚学生对这些问题的思维方式，这对于师生双方都是一个有益的尝试。类似的方法在教学中还很多，教师只要善于挖掘，就一定能找到适合学生自主学习的方法。
从学生们的基础着手，给学生拓展思维空间，培养学生的良好学习习惯，创新课堂教学，孩子们学习起来肯定会更感兴趣，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师真正把课堂还给学生，让学生最大限度地发挥自主学习的积极性，才能实现学生的发展。