王彩玲
无为市襄安中心幼儿园城东分园 238300
摘要:幼儿教师在幼儿园这个专业生活的重要场所往往通过教研活动将实践问题解决，同时使自身的专业素养有效提高。园本教研是倡导所有的幼儿教师主动探究，通过思想观点的碰撞畅快的表达出自身所想，并利用自身的思考进行实践。幼儿教师的思想动机能够在园本教研活动中发挥决定性作用，使幼儿园更好的发展。
关键词:组织开展；有效；园本教研活动
为了有效提升幼儿园的教学质量和效果并使教育教学工作更好的开展，幼儿园一定要高度重视园本教研活动，为幼儿教师搭建起平台才能提供给他们更多的研讨机会和学习环境。园本教研活动的开展能够使幼儿教师的教学经验不断丰富并有效提升他们的教学水平，从而使幼儿园的整体教学水平进一步提高。因此本文针对园本教研活动在幼儿园的有效开展策略进行探究。
一.园本教研的内涵
园本是指幼儿园本位。也就是将幼儿园的内部及实际状况作为基础，将其未来发展作为根本，作为研究主体的幼儿教师将幼儿园改革遇到的问题给予有效措施解决为教研对象。园本教研对于提高幼儿教师及幼儿园办园质量极为重要，更是将幼儿园作为教学和游戏基地，帮助幼儿活泼健康发展，推动幼儿教师成长的研究活动。因此幼儿教师在实际教学及与幼儿互动中应当对幼儿的需求和特点全面了解，才能及时合理的解决所发现的问题。
二.园本教研存在的问题
园本教研组织不明确且缺乏积极主动性，教研方法制度问题等不足和模式化的教研形式导致该活动的开展无法以问题为导向，幼儿园的实际状况没有和教研活动的内容有效结合，导致幼儿教师无从下手。多数园本教研活动的主体是幼儿园领导，并没有充分尊重和高度重视幼儿教师，导致幼儿教师无法充分发挥自身实力并降低其学习的积极主动性。实际开展园本教研活动时多数幼儿教师无法改变传统的教学思维及习惯，导致应该发言时根本提不出问题，即使某些幼儿园建立起教研平台依然不能和幼儿园的实际状况相结合开展活动，这些情况对幼儿教师的专业成长和活动的顺利开展极为不利。
三.开展园本教研活动的策略
1.为幼儿教师搭建园本教研平台
幼儿园领导者除了在幼儿园发展战略中对优秀幼儿教师进行培养，还应当帮助他们找出能够充分运用自身的独特教学风格，才能使其明确未来的发展方向［1］。对于青年幼儿教师应当加大引导力度，使他们对该工作中的重点和难点了解掌握并对自身的优缺点产生正确认识，积极鼓励他们不断学习才可使自身的综合素养和专业能力有效提高。幼儿教师管理工作中应当向班主任、优秀骨干教师及年级组长授予教学方案、工作任务等权力，使他们拥有可充分展示自身才华的平台。同时将完善的教研进度表制定好并由年级组长严格管理和监察［2］，帮助优秀教师以充足的自信树立团队威信。另外随时抽查被授予权力者决策指挥、教学及问题解决等各项能力，通过全方位的考察了解被授予权力者的实际状况从而有针对性的给予帮助。如在办公室中营造教师们研讨的氛围，无论是教师的教学还是幼儿们的学习或是研讨的人员在哪个年级任教什么科目等问题均可在研讨会中发表。幼儿园与幼儿园之间可建立学术交流组织，和其他幼儿园的教师共同研究教学业务并不断研讨各种感兴趣的方面，可有效彰显幼儿园教师的教育个性并有效巩固和积累他们的科研意识及理论底蕴等。大范围的园本教研活动会有力推动幼儿教师的自身成长，使他们能够全身心投入到教研活动中。
同时在当前信息时代下可建立教育网站为园本教研活动提供网络平台，幼儿园可鼓励教师们在论坛上积极研讨发帖，通过和教育领域的专家对话真正共享网络教育资源，在网络中获取有利于自身发展的机会。
2.幼儿教师综合素养的提升
幼儿园教师素质的高低会对园本教研活动水平的高低起到决定性作用，因此除了夯实幼儿教师的理论学习外还要加大其他各个方面的学习力度，根据幼儿园教师们的实际状况制定出针对性强的完善培训方案，使教师们的内在综合素养全方位提升。例如研讨小组的领导成员可在周一或周五组织业务学习，以身作则承担讲课任务；参加培训的老师需要做好培训记录［3］；优秀教师要提前一周将培训讲义准备好。为了消除幼儿在园中的无教育盲区一定要让保育教师跟班见习了解育儿知识培训方面的工作，上岗后定期展开相关培训活动使教学教师和保育教师的工作良好衔接，高素质的幼儿教师团队才能更加深入的开展教学研究从而不断提高教研水平。
3.整理汇编资料提高综合能力
为了使教研真正落实到位一定要实现幼儿园内部或组内教研成果的分享交流并融入于实践中进行检验。幼儿园在各个学期均可要求所有班级按照教研目标汇集一套包含区域活动、活动目标、安排等内容的主题活动资料，这些资料可以通过反思性文字及图片的形式表现出来，幼儿教师可借助资料汇编对自身教学综合能力进行反思和提升。例如组织者应当对所需研讨的专题是否合适进行反思，专题研讨后从参与者的建议中了解如何改进专题研讨及所学习到的方面等，一般研讨内容很难一次得出结论，因此组织者应当及时整理研讨结果并在下次研讨前及时发放给参与者，从而为参与研讨的幼儿教师们提供良好的思考支撑。如研讨会中可让青年优秀教师提出园本教研活动开展遇到的最大问题是什么？然后及时整理这些问题进行分类。筛选出可继续探讨的问题，如解决这些问题的有效方法是什么等启发参与者们热烈探讨，通过思考探讨能够将大多数问题基本解决。参与活动的幼儿教师们应当积极反思自身的优缺点，应当向其他教师学习优点并将之与教学实践有效结合。组织者同样可在反思后将研讨活动的质量进一步提高，通过精心设计与合理安排活动的每个环节对组织者自身的能力也是一种极好的锻炼。
4.研讨活动重点突出
研讨期间最重要的是总结分析幼儿教师们的见解并将其真正落实到位，幼儿教师应当利用研讨活动将自身的教学经验和所掌握的理论知识充分展示，提出问题并尝试寻找方法，通过在场其他参与者的研讨做出下一步行动的决策。例如使用新课改教材应当明确主题活动的目标并将要求细化，研讨活动结束后可让同年级组的幼儿教师们私下进行交流并对共同的问题反复研究。可让一位教师上多节课或多节课由一位教师上，之后让其他教师按照经过修改的教学方案上课，再次反复的评价研讨。而所有教师在研讨活动中应当以新的教学思路对问题进行多方面思考，年级与年级、班级与班级幼儿教师之间的沟通交流应当加强。每一位幼儿教师的教学模式、综合能力及素养均各不相同，因此很容易出现主题活动不连贯、无法良好衔接的情况导致教师和幼儿们均无所适从。通过以上方式可使教师们更加细致的反思并向其他教师寻找教学问题的解决方法，积极的沟通交流方便教师们对症下药，上课时也更加得心应手，幼儿们的学习兴趣也被大大激发。而良好的园本教研人际文化氛围也使幼儿教师们在互帮互学的研讨气氛中收获成果，很多教师开始积极主动的设计教具和改正教案中的不足，为了上好课更是邀请研讨小组对自己的课堂教学进行评价从而提高自身综合能力。
结语
综上所述，幼儿园为教师们搭建园本教研活动平台的同时应当按照实际状况针对教学活动中存在的问题展开有效的研讨，制定出明确具体的教研目标才能解决幼儿教学问题的同时引导幼儿教师快速发展，有效促进幼儿园的可持续发展并提高幼儿园的整体教育质量。
参考文献
[1]苏文君. 新建公办园园本教研的现状调查研究[D].四川师范大学,2019.
[2]林华.以推进式园本教研探索户外活动的有效开展[J].课程教育研究,2018(25):246-247.
[3]熊艺. 园本教研与教师专业发展问题的探究[D].湖南师范大学,2018.
[4]罗虹,陈洁.以儿童发展为本的园本教研新实践[J].中国教师,2020,(4):83-86.