孙敏霞 孙会玲
陕西省商洛市洛南县城关街道陶川小学 726100
摘要:认真审题也是学好数学专业条件之一。培养学生审题能力还得从良好的习惯抓起。因而我从培养学生认真读题的习惯；认真观察的习惯；勤于思考的习惯；动手操作的习惯四个方面阐述了良好习惯对于培养学生审题能力的作用。
关键词: 习惯；读题；观察；思考；动手操作
良好的习惯可以使人受益终生。在平时的小学数学教学中经常发现，许多同学做题的表现：一听就懂，一做就错，一点就会。老师、家长抱怨孩子不细心，简单的题，不应该错的却错了，埋怨孩子粗心、马虎。其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生没有养成良好的习惯，审题能力薄弱。因此，在小学数学教学中，很有必要加强对学生良好习惯及审题能力的培养。审题是解题的开始，也是解题的关键。解决数学问题的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。那么，怎样培养学生的审题能力，在此，我谈点个人的看法。
一、养成认真读题的习惯
读题是审题的前提，是解题的基础。人常说，“书读百遍，其义自见。”可见读的重要性，通过读题，可以帮助学生理解题意。在做作业的过程中常常发现许多同学把笔算题当口算题做，应用题审不清题意，其原因就是没有认真读题的结果。数学语言非常精炼，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的、含蓄的。在平时的教学中，教师应加强引导，潜移默化地渗透。让学生养成自觉读题、独立思考理解题意的习惯。大家是否发现初年级学生由于识字量少，不会做题时，只要你给他读两遍题，他就会了。从二年级开始学生就可以自己读题了，在独立读题过程中，许多学生由于求成心切，读题速度快，有的一目十行将题目要求扫视一遍，跳题、漏题、计算符号看错、抄错数字的屡见不鲜。还有的学生在做数学作业的过程中见到“一共”就用加法，见到“多多少”、“少多少”就用减法，这些都是由于不认真读题，受思维定势影响。如果孩子出现这方面的问题，让他改错，不需老师指导，他们通过读题就能发现错误，并且能独立改对。由此可见，做题前认真读题相当重要，也是培养学生审题能力必不可少的环节。如果我们从初年级开始就培养学生良好的读题习惯，教给其读题的方法，学生的审题能力就能得到培养，做作业的准确率也会提高。
那么，怎样通过读题培养学生的审题能力呢？作为教师首先做好示范，做好指导。读题时让学生有意识地重读需要注意的地方和关键词语。学生在读了之后还不能正确理解的地方，教师再有针对性地加以讲解，这样才能深刻理解题目的涵义。同时要根据学生的年龄特点以及题型的特点对学生读题的形式和要求做出明确的规定，可以大声读、轻声读、默读，也可以集体读，要正确、流利地读准读通句子、不添字不掉字，还要抓住题目中的关键字词句。低年级的学生识字量少，阅读、理解能力差，要有目的、有计划地进行读题训练。只有这样，才能养成良好的读题习惯，从而培养学生的审题能力。
二、养成仔细观察的习惯
仔细观察、认真分析是审题的重要步骤，学生观察的过程中始终伴随着思维活动。人教版数学教材编排模式就是图文并茂，低年级最开始出现的是用图画表示的应用题。教师要引导学生仔细观察应用题（图画），利用已有知识及文字叙述直接获取一些表层信息。比如小学数学一年级上册6和7看图列式练习题中就有：
.png)
学生要解决这些问题，就必须仔细观察图片，看看图上画了什么？白菜、小蝌蚪各分为几堆？左边和右边各有几个？此外图上还画了什么？通过观察从图中找到有效的数学信息，抓住叙述性文字提供的有用信息，从而解决问题。经过判断分析，培养学生的观察能力，提高学生的审题效果。
不光看图题要认真观察，计算题也是如此，见到题先要观察题里有几个数或数量，有几种运算符号或数量关系；再看一看运算符号和数字各有什么特点，看清内在联系再动笔，切忌见题就做。如36×（327－168）＋28÷7。观察的结果应是：①有5个数；②有4种运算；③含有小括号；④是一道带有小括号的整数四则混合运算题。通过整体观察，确定运算顺序。结合有关运算定律、运算性质，然后进行运算，这样才不会出错。可见认真观察是促进思维的重要手段，也是提高学生审题能力的重要途径。
三、养成勤于思考的习惯。
学好数学，抓住题中的关键字、词、句，仔细推敲，耐心思考。对于关键字词、重要句子要划出来，提醒注意。充分挖掘大脑中所有贮存的知识信息，分析解题的思路和方法。对于一些灵活性很强、有难度的题目，要从各个知识点进行梳理所获取的信息，正确理解和把握已知条件和所求问题之间的内在联系。比如三年级数学下册中有这样的题：“他很棒！已经游了3个来回。他已经游了多少米？”的游泳情景，关键句“游了3个来回”要反复推敲，理解真实含义，为正确解题铺平道路，扫清解题障碍。“倍数”应用题“倍”的含义、行程问题“相向而行”、“相背而行”的行走情景，如果对这些术语不能正确理解，就无法理解题意。仔细推敲，反复思考，准确把握题意，破解“拦路虎”，就要养成勤于思考的习惯。
四、养成动手操作的习惯。
求阴影部分的面积、圆柱的侧面积、数学广角里许多题目看起来容易，可学生一做就错，如果做题前只要让学生摆一摆、剪一剪等动手操作，观察结果学生就不会出错。比如为了美化环境，学校准备绕操场长240米栽树，每隔5米栽一颗，应该买多少棵树苗？同学们轻而易举就能算清楚240÷5=48（颗），但稍做改动，从学校门口到大路边20米，每隔5米栽一颗树，能栽多少颗？许多同学会立刻就回答4颗。如果你告诉他们做错了，他们还很疑惑，但你让他们动手用小棒摆一摆，就立刻明白错在哪里。像这样的例子非常多，在教学“等底等高圆柱和圆锥体积”时，如果不通过实际操作，让学生自己实验得出结论，学生是很难理解的。可见动手操作可以使复杂的问题变容易，抽象的变具体，还能很好地帮助学生理解题意，可见让学生养成动手操作的习惯，也是一种很好的审题方法和思考策略。
总之，在小学数学教学过程中，学生是否能学好数学，审题能力的高低起着决定性的作用。当然培养好学生的审题能力不是一一朝一夕的，我们必须从学生良好的习惯入手，有目的、有计划、有意识地运用科学的方法长期的渗透，结合自己的教学经验不断分析，不断总结，不断实践和摸索，相信就能造就一批有用的人才。
参考文献：
1]贾益元.浅议小学生数学审题能力提高之三部曲[J]. 学周刊. 2015(29)