翁思权
广东梅县东山中学 广东 梅州 514017
有效课堂、高效课堂、翻转课堂，微课、慕课，教学改革、课程改革……一词以蔽之——改变。回想这些年我也尝试了多种改变：从满黑板的板书到空无一字，从一言堂到问答式教学，从色彩斑斓的PPT到苍白的一张纸几个字的实物投影，从精做选择题粗做主观题到和学生同步考试，从自己评讲试卷到学生评讲试卷……转身未必都是华丽的，可以肯定的是，我因此而重拾起教学的热情。传统的教学模式让我度秒如年、职业倦怠，改变带来了改变。
有人说：我们的课堂应该重视学生活动；教师应对教学内容“减肥瘦身”，注重核心；教师应站在名师的肩膀上打造自己的特色课堂……这些理念呼唤教学理念、课堂模式作出改变，我深以为然。
我曾认为成功的教师应该是一个雄辩的演说家，极具个人魅力，但课堂发展趋势却是教师要少讲，学生要多讲。一直以来，老师是“大明星”，在讲台上眉飞色舞，口吐莲花，如痴如醉，学生是“观众”，在座位上恹恹欲睡，摇摇欲坠。这样的课堂教师或许还恋恋不舍，学生却去意已决。是时候转变角色了，老师应该是“导演”“策划”，学生才是“大明星”。教师展现个人的能力和魅力没啥了不起，能让学生展现自己的智慧才是真厉害。
改变就是挑战我们习以为常的传统，对于挑战我们传统的新思想、新事物，我们习惯投以怀疑的目光，甚至“未审先判”——未深入探索尝试就直接否定。大家都知道一言堂、满堂灌弊端重重，却依然习惯于此，就好像明知道睡懒觉有害健康，却依然不想早起，这是不是一种惰性？我们埋怨固步自封的无效教学，却也习惯于此。
“当我们还在埋怨生活、社会的时候，有人已经在着手改变生活、社会。”某企业家曾说“如果银行不改变，我们就改变银行。”他说到并做到了。
愿意尝试新教学理念的学校往往不是传统名校，可能是因为传统名校有稳定可靠的优质生源，在此基础上，传统的教学足以保证优异的高考成绩，应对当下的高考制度绰绰有余，何必折腾呢？相反薄弱学校生源、成绩处于劣势，传统教学无法解决问题，急需“灵丹妙药”。没有包袱，试试新理念、新模式，失败了也不会比旧模式差到哪里去，成功了就是质的飞跃。所以新理念、新模式在薄弱学校更受欢迎，甚至义无反顾。
面对新理念、新模式，我们是做评论家还是做探索者、实验者呢？现实的情况是调侃嘲笑者众，理性思考者寡，愿意尝试者更寡。评论问题比解决问题容易得多，就好像会看球的人总是比会踢球的人多。
观摩别人新的教学理念和模式，我们常常一边羡慕，一边质疑：太异想天开了，太理想化了，不可操作等等。古人希望像小鸟一样在天空中飞翔的念头是不是太异想天开、太理想化、不可操作？为什么今天的我们却对飞机、人类登月视之如平常。想法未必都对，但如果不敢想，不敢做，人类社会就不会是今天这个样子，我们就只配生活在丛林中。飞机、汽车、高铁、智能手机、平板等，对于原始丛林时代的祖先哪一样不是异想天开的？对于今天的我们却是平常的。我们不是教导学生要用发展的观点看问题、反对静止地看问题吗？我们应该知行合一啊。我们不能一边讲着“事物发展的道路是曲折的，新事物的发展总要经历一个由小到大、由不完善到比较完善的过程，要热心支持和悉心保护新事物，促使其成长壮大”，另一边又对教学新理念、新模式极尽嘲笑之能事，做矛盾的“两面人”。新出现的教学理念和模式未必就是具有生命力的新事物，但调侃、嘲笑绝非正确之姿态，理性思考、勇敢尝试、探索反思才是正道。
面对新理念、新模式，我总有好奇心，愿意欣赏，不轻易肯定和否定，敢于尝试，勤于反思。总之，改变才会有出路。
因为改变，人类走出了丛林；因为改变，课堂才有了生动的魂灵。