王金艳
河北工业大学附属红桥小学 天津 300130
摘要：在任何社会中，社会责任感都是社会前进的精神支撑力之一，因此培养学生的责任感是我们教育工作者义不容辞的责任。教师要以班集体为依托，遵循教育规律，从学生心理发展特点，培养学生的主人翁责任感。尊重----信任----赏识是学生成长中不可缺少的三种要素，在培养当前学生所缺的责任感上恰恰又是打开他们心灵之锁的金钥匙。
关键词：责任感；班集体；心理需求
在任何社会中，社会责任感都是社会前进的精神支撑力之一。时代在前进，社会在发展，但现在孩子们的责任感正呈现出减弱的倾向。生活条件优越，使这一代人缺乏生活的磨练。再加之市场经济带来的双重效应使部分家长只重视孩子学习、能力的培养，忽视性格、人格的塑造，使现在的孩子常以自我为中心，很少考虑我应该为他人为社会做些什么，甚至对自己都是不负责的。二十一世纪是一个高科技的知识经济时代，而只有具有社会责任感的人才能更好的服务于社会，因此培养学生的责任感是我们教育工作者义不容辞的责任。
教师要以班集体为依托，遵循教育规律，从学生心理发展特点，培养学生的主人翁责任感。
一、尊重他，使他知道自己是班级的主人。
捷克教育家夸美纽斯早就提出“应该像尊重上帝一样尊重孩子。”我们实施素质教育，一个最基本的起点就是尊重学生的人格和意愿。
尊重建立在平等上，而平等体现在师生交往中。我班共有学生四十八人，但每一位学生都会说我们是一个四十九人的大集体。因为从接班伊始我就把自己融入他们之中，成为他们中的一员。在班级管理中，我总是避免以师长的语气去命令约束他们，班级目标、班规都是由班级全体成员共同制定。我们中间不管是谁犯错都要接受全班的批评，并要做出真诚的道歉，才能获得全班的谅解。教师节我会得到学生真诚的祝福，而儿童节我也会为每一位同学准备一份礼物。班级中没有老师的特权，学生中只有学习成绩的差异，绝没有学生等级的划分。因此我班里每一位孩子都会自豪的告诉你：“我是班级的小主人。”
教育者树立尊重学生的意识，不仅使学生具有了主人翁意识，而且有助于形成学生独立、自尊的品格和追求平等、民主的个性，教师以自己无声的榜样教给了学生什么叫“尊重”。
二、相信他，一定能当好班级的主人。
美国教育家把教育孩子的全部奥秘概括为四个字“信任孩子”。我国当代最伟大的教育家陶行知先生早就告诫人们“相信儿童，解放儿童”,其中也是把相信孩子放在首位。
因此，在教育中，教师要相信学生，大胆放手，不包办代替，也不过多干预，为每个学生提供锻炼机会，发挥自己的作用，真的找到当家做主的感觉。
我在班级中开展“今日我当班长”的活动，在活动中，我惊异地发现即使是班里最调皮的孩子，也是那么认真的去当班长，班里的董肖就是这样一个学生，在他当班长以后，他偷偷的给我写了一封信，信中说：“老师，谢谢您，我一直想当班长，今天我如愿以偿，而我也知道了班级的工作要大家来干，班级的纪律要大家来守，才能把咱们班管好，我以后再也不违反纪律了。”我很高兴学生在活动中树立了对集体的责任感。
这不仅使学生找到当家作主的感觉，还使他们变得勇敢、果断、自信。
当然作为教育者要把握好大方向，善于指导学生，“放手”应是渐进的，依据情况而定。信任不仅表现在让学生放手工作，也表现在对待学生的错误上。教师应清醒地认识到对学生的教育不是一蹰而就的，学生的错误常常会出现反复，对于这些学生，教师更应真心地去相信他，而不是出于无奈和敷衍。
赵宇原来是我班的小霸王，谁说他什么或碰到他都会遭到他的暴打，他的这种任性在班里引起了公愤。看这群情激愤的同学们，又看看积习难改的赵宇，我想我一个人的信任远远不够，我要争取同学们的信任和赵宇自己的自信。我们为赵宇建立“信任档案”,在档案中，左边一栏是“我们高兴的发现”,用红笔纪录赵宇的进步，右边一栏是“很遗憾的告诉你”用黑笔纪录他违规的情况。这样一来赵宇进一步认识到大家喜欢什麽样的人，不喜欢什麽样的人，我应该做哪些事，不应该做哪些事。慢慢的我们发现档案中黑字越来越少，红字越来越多。这更坚定了我和同学们还有赵宇的信心，我们都相信他能成为一个优秀的学生。他现在偶尔还会犯一些错，但令我意外的是有一次他被执勤老师发现后第一句话就是：“老师别给我们班扣分行吗?”正是由于集体的信任唤起了他内心深处的责任感，并使他在这种集体责任感的神圣感召下，让他深刻认识到自己的错误对集体、对他人造成的损害，从而转化成自觉行为。
三、赏识他，使主人翁责任感升华
中国有句古话：士为知已者死。说的是为绝对赏识自己，信任自己的人去死都愿意。我们成人都需要赏识，更何况孩子?对于孩子刚刚开始形成的关心他人，爱护集体的责任感的嫩芽，一定要恰当及时地给予赏识，才能使其体会到其中的快乐，才能使这种责任感具有生长的活力。
前一段时间，学校进行课间操比赛，同学们积极练习，大家摩拳擦掌，就等着拿冠军了。可天有不测风云，到了比赛那天早上，领操员扭伤了脚，这可怎麽班?这时平时胆小、腼腆的王蒙站起来：“老师要不我试试。”我看着他微微泛红的小脸，点了点头。比赛时王蒙很认真的做每一个动作，但可能是由于太紧张了，还是有一个动作做错了，我们班被扣去了零点五分获得了第二名。大家垂头丧气地走回教室，而王蒙的头垂得最低了，看着王蒙羞愧自责的神情，我想也许这次失败对他来说就意味着再也不敢承担那份“责任”了，于是我快步走到他身边，对他说：“谢谢你，你是我们的大功臣，要不是你勇敢地站出来，我们会因为没有领操员而失掉更多的分数，连第二名都会得不到呢!”那一刻，王蒙瞪大了眼睛，眼神中又燃起了希望的火花。因为我及时的肯定，从那以后，王蒙在各项活动中更积极了。
在平日的教育中，我总是以赞赏的眼光去发现学生的优点，去赏识他，哪怕是最调皮的学生。只有对孩子毫无保留的赏识，才能使孩子树立自信心，并对生活、对社会充满激情。
尊重----信任----赏识，既是独立的，又是相辅相成的、逐层递进的，是学生成长中不可缺少的三种要素，在培养当前学生所缺的责任感上恰恰又是打开他们心灵之锁的金钥匙。只有尊重，才能使学生感到平等；初步形成主人翁责任感，而信任使这种责任感转化为行动，在行动中找到当家作主的感觉，赏识又使学生体会到为他人为集体做贡献的快乐，而使责任感转化为自觉行为，愿每个孩子都能得到老师的尊重-----信任-----赏识，也愿每个孩子都能成为具有责任感的人，成为二十一世纪合格人才。
参考文献：
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