卓嘎
西藏自治区拉萨市堆龙德庆区中学 850000
摘要：随着课程改革的逐渐深入，落实新课改精神，全面推进素质教育成为教育教学的重大使命，学科质量标准也随即提升，如何打造高效教学课堂成为各科教师们一同关注的热点问题，探究学生自主学习能力的培养即属于提高教学质量的实践尝试。以初中历史教学为例，培养学生在历史学科中的自主学习能力，不仅只是教导学生对历史知识的消化，更是对学生能力的培养，有助于为学生学习营造舒适的教学环境。在此基础上，教师应该连同学生一起对自主学习能力给予重视，探索自主学习能力在实践教学中的应用模式。
关键词：初中历史；自主学习能力；教学策略
新课程标准中提出教育发展以人为本，将学生的综合素质培养作为教育教学发展的重点目标，且将应试教育的目标涵盖在内，促进学生在智力上和能力上的双重提升。而它的最关键之处则在于学生自主意识的增强，这也是推崇素质教育的最宝贵之处。关于自主学习，不只是要求学生从学习意识上学会自主，还要强调学生从学习方法、计划、能力、需求等各方面，引导学生在自我学习的过程中学会自我调节和自我反馈。
历史是初中阶段的重点学科，教学过程中，教师既要注重对历史知识的讲解，又要强调培养学生的历史观，帮助学生树立价值观和人生观，这会与我们的日常生活产生密切的联系，而未来的生活是由学生一人完成的，面对问题，学生自我处理问题的能力才最为重要，在此基础上，教师的教学观念、教学方法或思想应要与时俱进，在助力学生学习历史知识的同时，还要培养学生的自主学习意识，塑造学生应用历史知识自主探索问题的能力，提高其在历史学习中的主动性。如此也能提高初中历史课堂的教学效果，改善当前历史教学现状。
一、初中历史教学与学生自主学习培养现状分析
（一）教学形式模式化
当前，虽然素质教育是历史教学的主流朝向，但是教学过程中，有关素质教育的发展理念表现得并不充分，如历史课上教师仍以教师讲课、学生听讲方式为主导，或以练习模式化的题目为辅助，帮助学生消化课本知识，且在授课过程中关注考试大纲和固有思维的教学形式，不仅使得教学方案老化，教学内容也依然未得到及时的更新，教学形式模式化现象一直存在，长期影响授课的效率。
（二）学生目的单一化
素质教育背景下，应试教育依然占据着主要地位，主要就表现在考试依然是教师和学生们历史教学和学习的重要目标，是评价教师是否教好，学生是否学好的标准之一。在此基础上，学习成绩就会对教师和学生产生极大的吸引力，教师按照考试题目教学，学生按照考试题目思考就成了常有的想象，这不仅影响了学生的学习节奏，更是对学生学习思想的影响，由此就导致了学生的意识中对自我价值的曲解，错误地将短期的考试目的作为自我价值的归宿。
关于以上的两点，它们既是当前初中历史教学的现状，又是培养学生自主学习能力的阻碍，由此看来，想要培养学生的自主学习能力，就必须要对以上两点问题进行缓解。
二、初中历史教学与学生自主学习培养策略探究
（一）由兴趣出发改变学生观念
根据以上的分析，我们发现学习过程中，学生承受了较大的压力，而这些压力则驱使着他们不得不接受单一化目的的学习节奏，所以培养学生的自主学习能力，首先就是要缓解学生的学习压力，激发学生学习的内在动力。近年来，一些教学研究者发现，兴趣是学生获取学习动力的可靠来源，是培养学生自主学习能力的关键因素。只有学生对历史课程内容具有浓厚的学习兴趣，才能够积极地参与到课程的学习和探究活动中，不必被压力化的学习节奏所支配，在乐学和爱学的过程中逐步提升自己的自主学习能力。
以《原始的农耕生活》为例，课程内容主要讲解了中国农业的起源时期，即新石器时代早期的农业发展情况，并通过早期居民的居住房屋、生活用具等日常生活以及耕种农作物等还原了原始农耕生活的情况。在往常的授课状态下，教师会根据课本逻辑为学生们梳理知识点，划分重点内容，但这只能满足众多学生考试的目标，而为了保证学生自主学习能力的提高，教师就可以在这类课中将学生的学习兴趣考虑到其中。如原始居民的农耕生活本就是一个生活轨迹，课本内容将其划分为半坡居民或河姆渡人，这只是在定义上的分类，从这个角度出发，教师可以将原始居民的农耕生活轨迹片段梳理成段，使用课件或者视频的形式展示出来，将课本内容融入其中，以形象化的视野完成学习过程。
（二）由评价环节改变学生信心
在传统的学习过程中，考试是教师和学生的标准，但在提高学生自主学习能力的过程中，教师应该充分发挥其指导作用，尽量分化考试对教学的影响，将情感上的评价也作为评价学生的标准，对每一位学生平等对待，对每一位学生的学习成就给予肯定，正视每一位学生的成果。
以《百家争鸣》为例，课程内容要求学生对老子及孔子提出的儒家思想进行深入理解，并能根据自己的能力对应出不同背景下的方法论，而在要求学生们讨论儒家思想对于现实的指导意义时，教师应该允许学生们开拓思路，而非根据答案来衡量学生们思维的好坏，对每一位学生的观点都要给予适当肯定的评价，增强学生的自信心，从而提高学生们自主学习的动力。
总体来看，以自主学习能力的培养为角度切入来提高初中历史的教学效果，不只是对学生能力的培养，更是对学生思想意识的升华，只有让学生主动去学习，主动去创造，才能达到自主学习和思想培养的统一。
参考文献
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