周平
祁阳县浯溪第一中学 湖南省永州市 426100
【摘 要】随着新课标的实施和多媒体等技术的发展，新课标和学界倡导的任务型教学法、情境教学法等新型英语教学法已在中小学广泛实施。
【关键词】中小学 英语教育 探究
中国的英语教育的一大特点就是教师少、学生多，而以英语为本族语的外籍教师在庞大的中国英语学习者阵容下更是呈现“供不应求”。由于被客观条件所限制，课堂上要不是以老师讲为主，就是每一个学生所能得到的锻炼时间远远不够。
调查显示，56.6%的中小学教师、38.1%的小学生、45.6%的中学生认为，现行英语教学法忽视语言实际运用和过于重视对"双基"(基础知识和基本能力)的机械讲授。因此，在中小学英语教学中，除了使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，还需要教师创设能激发学习兴趣的情境，启发学生从不同角度、多层次思考问题，鼓励求新求异，以促进创新思维的发展。
一、教师自身应该树立创新理念
培养学生的创新意识、创新能力的关键是教师。长期以来，受应试教育的影响，教师在教学中往往以讲授、灌输为主要教学方式，忽视了学生的主体性、探索性，压抑了学生的创新意识，学生的创新能力常常很难形成。教师作为实施创新教育的指导者，要创新教学理念，敢于创新，要有善于吸收、加工、储存、应用信息的能力，不断地学习新知识，研究新课题，更新自己的知识结构，不断改革教学方法，主动研究学生的特点，创造性地完成教学任务，为培养学生的创新思维和创新能力做出努力。
因此,在教学中,教师要让学生感觉到真正的师生平等,使学生在主动参与教学活动中感觉到自己是学习的主人。特别要鼓励那些具有差异性、可发展的学生,并培养他们积极地发展创新思维。例如在教学中,教师积极参与到学生的各种课堂游戏和情景表演中,与学生同欢乐、共学习,使自己成为课堂学习中的平等一员。同时教师还要鼓励和保护学生敢想敢说的积极性。当学生说错了,教师不能直接说“No”,而是微笑着对他(她) 说:“Please think it over.”“Try again.”在教学中,只要学生能勇敢地站起来回答问题,无论对或错,教师都要予以肯定和表扬。
二、培养学生的创新能力，必须激发学生的学习兴趣
我国学生长期以来习惯于被动地接受、背记知识. 因此,在当前的教改中更加需要强调鼓励学习者通过体验自主学习,主动发现知识。教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性,努力为学生创设自主学习的平台，积极开展各种小组活动，让学生在参与活动的过程中产生强烈的求知兴趣和创造欲望。教师要不断提高授课水平和指导学生自主学习的技艺，注重新课引入别致、方法指导恰当、点拨启发性强，精心营造自主学习、自主探索的氛围。围绕课堂教学开展单词、书法、手抄报、作文、阅读、口语、听力等各种各样的竞赛活动，并且做到活动有记载。表现优秀的同学给予奖励，极大地鼓舞了学生自主学习的热情，逐渐具备了自主学习的能力。
三、开放学生思路，培养学生探究能力
首先，教给学生质疑的技能。要想提出问题，就只有熟读，钻研课文，熟读才能多思。为培养学生质疑的能力，一是要让学生养成良好的阅读习惯；二是要培养学生在难点、困惑、关键、易错处质疑的技能。
其次，教师将那些“似懂非懂”、“知其然而不知其所以然”的问题，通过设定为疑难、悬念、新奇等形式的教学情境，诱发学生的好奇心和求知欲望，燃起他们对知识追求的热情，驱使他们积极思考，从而增强他们学习的主动性、自觉性和积极性。在课堂上，可以采用小组讨论的方式，让学生自己发现问题及解决问题，在实践中提高自己的质疑水平。
四、充分储备优质英语教学资源。
中小学英语教师不太重视使用教学新材料。事实上，教师若欲采用新材料，除需具备大量英语专业知识外，还要注意发掘和储备贴近学生生活、不断更新的优质英语教学资源，以激发学生学习兴趣，助其开阔视野，提升素养。在合理利用教材的同时，应增加语言文化等背景知识，增强学生对英语国家的了解和认识；应尽可能多地采取启发式教学,以提问、研讨等方式鼓励学生敢于提出问题,大胆表达自己的思想；充分运用先进的电教媒体,将计算机、多媒体和网络技术等应用于教学；另外，整合课堂授课形式，引导自主、合作、探究的学习方式。
五、开展课外活动,提升创新活力
英语课外活动是英语学习者能够自由充分运用所学知识，加强训练英语综合运用能力的场所。教师平时也要注重积累教学资源。首先，要注意搜集和整理与学生现实生活相关、符合课标的英文素材。如搜寻有趣高效的词汇记忆法、英语生活会话、中外文化比较故事、英美国家影视对白或歌曲歌谣、英文幽默故事等。其次，从国内外英语学习网站或英文报刊中搜集适合学生身心特点和英语能力的素材，改编成听说读写材料甚至考试题目。这些新素材既能激发学生学习兴趣、助其开阔视野和提升素养，又能提升其学习成绩，有效化解一些家长和教师担心的素质教育与应试教育的冲突。
六、评价标准多样化、赞美化
马克·吐温曾说过：“只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月。”可见，来自别人的肯定对一个人来讲是多么的重要。学生也是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣、学习效果及自主学习的动力。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，再好的方法都离不开学生的主观能动性的发挥。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果，反应等作出积极的评价，尤其关注学习有困难的学生，在课堂中要多给予肯定，鼓励的评价，及时予以表扬，增加他们的自信心。
对学生不论使用哪种评价,都应以鼓励、表扬为主，给他们创造成功的机会,使他们尝到成功的喜悦。明代教育家王阳明曾说:“今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已”。由此可见，在教学评价过程中要多表扬少批评,多激发少训斥,对每一名学生的每一点儿进步,都要及时地肯定,热情地给以表扬,这样才能激励学生努力拼搏，促进其创新能力的发展。
总之，在高呼培养学生创新精神和实践能力的今天，一场新的教育革命已经拉开序幕。培养学生的创新能力已提上日程。其实，英语水平的提高不是一天两天的突击就会有效果的，需要不断学习和积累。只要我们教师在英语教学中善于探索、积极引导、巧妙开窍,创新就在课堂上,就在书本中,就在大脑里。
参考文献：
[1]黔南州教育局2007年教育工作总结和2008年要点[OL]，
[2]黔南州政协，我州农村中小学教育工作情况调研报告[OL]，
[3]何克勇：民族高校英语教学研究[C]，中央民族大学出版社，北京2007.2
[4]湘教在线，中学英语课程标准及目标内容『OL]，
[5]马寅初：实用英语教学论[M]，湖南师范大学出版社，1992(32)
[6]胡春洞：英语教学法咖，高等教育出版社，1990(32)