汤晓荣
火田镇菜埔小学 福建漳州 363300
摘要：信息技术已经成为当前人们生活中必不可少的存在,在小学阶段，信息技术课程主要是让学生树立起信息意识，为后续的信息技术教育奠定基础。因此，本文按照新课程标准，针对小学信息技术课堂游戏化教学模式进行分析，从游戏化教学模式的实际作用入手，结合实际教学案例，提出具体可行优化方式和注意事项，以供参考。
关键词：小学信息技术；课堂游戏化；教学模式；教学效率
引言：随着大数据技术的发展，信息技术的重要性逐渐凸显出来，社会对人才的信息素养和信息技能要求也在不断提升。小学作为学生发展的基础，强化这一阶段的信息技术培养，对后续的信息教育而言具有着至关重要的意义。而在新课改背景下，出现了很多全新的教育教学模式，雨花教学就是其中之一，探究小学信息技术课堂游戏化教学模式，可让教育教学效果得到进一步提高。
一、游戏化教学模式在小学信息技术课堂上的作用性
小学信息技术教学中主要以基础操作为主，但现阶段，大部分小学生已经基础操作非常熟练，而面对电脑上游戏更加感兴趣，极容易出现注意力不集中的情况，导致课堂效率直线下降。另外，小学生活泼好动，好奇心较重，组织教学活动难度较大。在面对信息技术课堂中，学生的差异性会进一步凸显出来，一些家庭条件较优越的学生，能接触到计算机的机会较多，很多课堂上的知识点基本上已经掌握。但还有部分学生受到多方面因素的影响，接触电脑的机会较少，操作也不够熟练，最终会造成学生无法在同一时间内完成任务，因此教学效果无法保证。
游戏化教学理念自古有之，借助游戏挑战性、自主性、目标性等特点，将教学目标融入其中，可让教学活动得到更好的落实。但需要注意的是，要根据学生的特点和教育教学内容，从而科学的设计游戏内容，以此充分发挥出游戏化教学的具体作用。对于小学生而言，游戏可以最大程度的吸引他们的注意力，调动起学习的积极性和好奇心，让其主动融入到教育教学活动中，在无形之中完成学习任务。不仅如此，在游戏过程中，学生的策略意识、团队协作意识、情感价值观念等综合素质都会得到培养，真正实现“寓教于乐”。将游戏化教学模式应用在小学信息技术课堂中，有效化解了信息技术知识单调枯燥的问题，最大程度吸引学生注意力，让学生跟随教师进入到游戏活动中，吸收知识和信息，打造出高效课堂。游戏化教学中，将知识点“藏”在游戏里，玩游戏的过程就是吸收知识的过程，学习主动性得到提高，教学活动可以得到良好的开展，学生的实际操作能力得到培养。游戏化教学可以设计出多层次任务，难度不一，实现分层教学，让学生根据自身能力去选择任务，并且不断的挑战自己，完成闯关任务，有效吸收知识点，提高自身能力，树立自信心。
二、游戏化教学模式在小学信息技术课堂上的落实措施
（一）游戏化教学模式在不同课堂环节中应用的具体方式
教师在应用游戏化教学方法开展信息技术教育教学活动的过程中，要采用适当的游戏形式，在不同课堂环节中设计多元化的游戏内容，以此充分发挥出游戏信息技术教学的积极性。第一，在课堂导入环节，教师可以利用一些简单的游戏进行课堂预热，帮助学生转换状态，集中注意力，并且在游戏中融入教学内容，让学生对内容形成一定的了解。同时还可以通过游戏引出课堂教学的内容，让学生对接下来将要学习的内容产生好奇心，提高注意力。
第二，在正式教学环节，教师可以选择在教学过程中随机穿插游戏，或者设计一个完整的游戏，分层展开教学内容。如果选择穿插式小游戏教学方式，具体穿插的时间节点非常关键，比如，在课堂氛围较为沉闷时、学生出现注意力不集中时等都可以适时的穿插游戏，以调节课堂氛围，重新吸引学生注意力，让学生对教学内容形成更加深刻的理解。同时游戏还可以起到联系前后环节的作用，切实提高教育教学效率。第三，在课堂总结环节，教师可以为学生设计一些具备操作技巧的游戏，对课堂的整体教学效果进行检查，也可以让学生及时发现学习中存在的漏洞，查缺补漏。课堂总结环节的游戏也可以安排在课后，让学生课堂外以游戏的方式，提高自身的操作能力，巩固学习成果。
（二）游戏化教学模式在不同课堂环节中应用的注意事项
经过前文分析对游戏化教学模式的应用有了一定的了解，但在实际应用过程中，还需要对一些细节问题进行设计。第一，教师要明确教学目标，确定教学重难点，以此科学的设计、挑选游戏内容，让学生能够真正从游戏中获得成长，吸收知识。第二，教师在设计游戏内容的过程中，要充分结合生活情境和教学内容，贴合学生的思维逻辑，引起学生共鸣，让学生自愿投入到游戏中，强化游戏的教学效果。第三，游戏化教学模式是为了提高教学趣味性，强化教学效果，教师不能够顾此失彼，忽略了教学本身，要对游戏设计科学的机制，包括，学生课堂表现、实际操作多方面内容，让学生从游戏中得到成长，强化学习效果。第四，教师要定期对教育教学效果进行总结分析，明确游戏化教学模式中存在的问题，并以此进行完善，从而进一步提高信息技术教学质量。除了上述内容之外，教师在教育教学过程中，要充分发挥引导和辅助的作用，让学生完成游戏的同时，明确其中的学习内容和学习重点。如果学生在游戏中遇到困难，教师应及时的进行引导，让其依靠自己的力量来完成游戏，培养其独立思考能力和自主学习能力，推动学生得到全面发展。
（三）游戏化教学模式在不同课堂环节中应用的实际案例
将游戏化教学模式融入到小学信息技术课堂中，可以让教育教学情况得到改善，促进学生更快更好的发展。比如，在文件夹的认识这一课中，学生需要掌握文件夹的增删改查等内容，传统教学方式枯燥单调，学生很容易产生疲倦感，还会做出和课堂没有关系的事情。某教师设计的“变装小游戏”，该教师在提供的素材包中选出自己喜欢的衣服、鞋子、发饰、道具的图片，然后以自己的名字建立文件夹，放入选出的素材，配合scratch造型导入功能，完成人物变装。学生要想给自己的人物换装就要删除原有的文件夹，建立并且导入新文件夹，在这操作过程中，学生将对文件夹的各项功能都会更加熟练。又比如，在“鼠标的认识”这一课中，教学目标是要让学生熟悉鼠标操作方式，可以借助打地鼠这个电脑游戏作为导入，为后续的教学奠定基础。进入正式教学后，配合游戏软件，设计四个关卡对应鼠标的单击、右击、拖拽、双击四个操作方法，强化学习，让学生观察不同操作方式下产生的效果。双击可以对应打气球，只有双击才能够打破气球，如果两次单击间隔大于0.5s，则视为无效操作，根据学生的击破情况进行排行，前十名拥有教师提供的奖励，在学生反复挑战中，不断强化自身的能力。拼图游戏则可以对应拖拽训练，用时最短的学生会进入排行榜。四个游戏对应四个排行榜，在课程结束前，进行总结并给予相应的奖励，鼓励学生在课堂上通过游戏不断的熟练鼠标操作，以达到良好的教学效果。
总结：综上所述，对于小学生而言，专业的信息技术知识抽象性较强，理解困难，传统的教学方式下，学生很容易出现力不从心的情况，还会觉得枯燥乏味。游戏化教学法是基于新课程理念提出的一种全新教学方式，将其融入到信息技术课堂中，可以有效提高教育教学的趣味性，强化学生的学习动力。
参考文献：
[1]王薇薇.谈新课程理念下信息技术课堂游戏化教学模式[J].求知导刊,2019(35):27-28.
[2]王维丽.“游戏化教学”模式在小学信息技术课堂中的应用[J].科教文汇(上旬刊),2019(06):145-146.
[3]刘萍.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式初探[J].课程教育研究,2019(08):145-146.