全莹
伊春市伊美区南郡小学 黑龙江伊春 153000
摘 要：小学语文作为小学教育的主要科目之一，占用了大量教学时间，但是其课堂教学有效性却并不高。这 主要是因为小学阶段学生年龄偏小，专注能力偏弱，而且课堂时长设置不合理，教学方式单调无趣，综合作用导致 了小学语文课堂教学有效性不高。为改变这一状况，广大教师应当丰富教学手段，吸引学生兴趣，将教学时间模块 化，延长学生专注时间，并通过灵活多变的教学方式，来避免学生审美疲劳，增强学习兴趣。
关键词：小学语文；课堂教学；教学有效性
在小学语文教学的安排上，小学语文课堂教学占据了最 多的学时。但是，一直以来小学语文课堂教学的有效性并不 高，学生在语文上花费的时间最长，但是学习效果却并不理 想。因此，提高小学语文课堂教学的有效性成为小学语文教 学必须解决的重要课题。
一、影响小学课堂教学有效性的因素
小学语文课堂教学有效性不高的现实是由多方面的因素 综合导致的，其中最为主要的因素有以下几点。 （一）学生年龄因素 小学阶段学生年龄偏低，心智不成熟，好动不好静，专注 能力不够强，小学生这些特点决定了让他们在课堂上安安静 静的用心学习是很困难的，是对小学生天性的约束。小学语 文的教学内容，像识字、背诵等，都需要学生专心，但是重复性 的记忆活动往往会让爱玩爱动的小学生感到厌倦，丧失对学 习语文的兴趣。这种教学需求与学生天性之间的矛盾使得小 学语文课堂教学的有效性大打折扣。 （二）课堂时长因素 课堂时长的长短一般都是标注时长，小学、初中、高中、大 学的课堂时长相差不大，这样的课堂时长安排不尽合理，小学 生的专注能力和高中生相比是不可同日复的，让小学生像高 中生一样专心致志上一节课是不可能的。而且，不同科目对 教学时长的要求也是不同的，小学语文的教学内容实际上并 不太多，每一节课的教学内容安排并不一定饱满，可能的结果 就是一节课的前半段时间是教师讲解，后半节课就是学生自 己背诵记忆，而过长的时间又很容易造成学生注意力不集中， 从而影响了教学效果。 （三）教学方式因素 在小学语文教学方式的选择上，大多数小学语文教师都只 是采用传统的教学方式，领读、背诵、默写等简单枯燥的方式。 这样的教学方式贯穿整个小学教育阶段，学生对其早已产生 审美疲劳，单调的方法不能吸引学生的兴趣，也就调动不起他 们学习的积极性。在课堂上，学生对于教师的要求也只能是应 付了事，虽然被迫记忆了很多知识，但是这种记忆是不够深刻 的，很容易被忘记。
二、提高小学语文课堂教学有效性的方法
在理清了影响小学语文课堂教学有效性的关键因素以 后，我们应当对症下药，采取相应的措施来解决这些问题，从 而提高小学语文课堂教学有效性。具体来说，可以从以下几个 方面来着手。 （一）丰富教学手段，吸引学生注意力 教学手段是可以随着时代的变化而变化的，如可从以前 粉笔加黑板过渡到多媒体。科技手段可以让教学手段更加丰 富。小学语文是文字的学问，但是单调的文字不能吸引学生的 兴趣，优美的故事也不能作为小学语文的全部。
小学语文应该 借助科技手段，利用多媒体技术等来让语文课堂立体丰富起 来，比如把写字的过程制作成水墨动画，将古诗词所描绘的意 境进行画面化，等等。将原本静止的语文知识生动活泼地展现 给学生，就能吸引学生的注意力。熟练应用各类教学手段，虽 是对小学语文教师提出的更高的要求，但同时也让教师在学 生心目中树立起了更加博学的影响，让学生对教师产生崇拜 感，更加有利于教学的开展。
（二）课堂时间模块分割，延长学生专注时间 一节课都学习同类型的内容很容易让学生感到疲倦，注 意力分散。在这种状态下，学生就会觉得时间过得特别慢，从 而更没有心思学习。对此，教师可以通过将课堂时长模块化 的方式来解决这一问题，将原本较长的课堂时长，分割成若干 段，段与段之间以一件特定的事情做分割，如可以是一个小故 事，也可以是一张图片。通过这样的形式可将原本已经涣散 的注意力重新积聚起来。模块内的教学内容既可以是连贯的， 也可以是不连贯的，当教学内容比冗长时，可以将一节课里的 某一模块拿来讲一些完全不同的内容。同一个房间待一个小 时，和三个房间分别待二十分钟，给人的感觉是明显不同的， 同样的道理，将课堂时长分成若干模块，中间还有吸引人的事 情，可以显著延长学生专注的时间。 （三）教学方式灵活多变，避免学生审美疲劳 单一的教学方式让学生感到厌倦，学生对教师的教学意 图了如指掌，对下一节课的教学内容也能心中有数。这样单 一的教学方式让学生对上课没有了期待，课堂教学带给学生 的只有心理负担。所以，课堂教学方式应该灵活多变，借助丰 富的教学手段，来让学生在学习的过程当中能有不同的感受， 避免学生审美疲劳。比如同样是背诵诗歌，有的诗歌可以通过 一幅画加故事的方式来提示学生去记忆和背诵，另一首诗歌就 可以通过专业朗诵的形式来加深学生印象。让学生对下一节课 的教学内容都能够充满好奇，愿意主动去了解教师所要传递给 他们的知识，主动去记忆和学习，这样才能够记忆的更加深刻。 只有这样，才能抓住学生心，从而使课堂教学能够更加有效率。
综上所述，小学语文虽然占用了大量教学时长，但是课堂 教学有效性不高，主要是因为小学阶段，学生年龄偏小，学习、 认知、专注等能力偏弱，又加上课堂时长安排不合理，教学方 式过于单调等因素的影响，使得课堂教学事倍功半。为了能够 更好地开展小学语文课堂教学，提升课堂教学的有效性，教师 应该采用丰富的教学手段，借助多媒体、动画、图片等手段，吸 引学生注意力，将课堂时间分成若干模块，来延长学生专注时 间，并通过灵活多变的教学方式，来避免学生审美疲劳，增强 学生学习兴趣。
参考文献：
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