卢菲
黑龙江省齐齐哈尔市讷河市第五中学 161300
摘要：在初中语文的教学内容中，写作占据着重要的地位。人物描写属于写作的一部分，通过人物描写的训练，学生能够灵活运用描写人物的词汇和句子，并且可以对特定的人物进行详细地描写。然而在实际的初中语文教学中存在着较大的问题，其中之一就是学生无法借用课本的阅读内容学习人物描写的技巧和知识，不利于学习效率的提升。因此，本篇文章将主要探讨初中语文人物描写的读写迁移教学的策略，以期望为广大的教师提供一定的教学经验，帮助学生提升人物描写的写作能力。
关键词：初中语文；人物描写；读写迁移；教学策略
初中阶段的教学中，阅读教学和写作教学均占据着重要的作用[1]，然而无论是在初中阶段的写作教学还是阅读教学中都存在着过多的问题。首先初中写作教学的最大问题就是学生的语言和思维相互脱离，换言之，学生在写作的过程中经常使用自己背诵的句子，但运用却不恰当，造成这一现象的原因主要是学生对于背诵的句子缺乏理解。堆砌句子和辞藻已经成为学生写作的普遍问题，这一问题也同样体现在人物描写的练习中。其次，教师在实践教学中较少运用读写迁移式的教学方法，忽略了阅读教学和写作教学两者紧密的联系。提升学生的语文核心素养和综合能力不能够忽略两者的结合，在进行人物描写练习的过程中也应当注重运用读写迁移策略。
1.采用微课的教学形式
当初中语文的教学内容以阅读课程为主时，教师可以利用微课的形式为学生补充相关的写作内容，由此来完成读写迁移的教学。在学习有关人物的阅读篇目时，教师可以在阅读篇目学习之后，为学生提供主题为人物描写的微课内容。值得注意的是，微课的时常一般为2到10分钟，在短暂的教学时间中，教师需要将教学内容和顺序安排具体。以人物心理描写的教学内容为例，教师需要首先通过与学生的对话进入到主题的讲述中。在导言环节中，教师可以说“提到作文，同学们认为什么样的作文才是生动形象的佳作呢？是不是需要进行细节描写呢？当我们在进行细节描写的过程中需要注意它可以分为很多的种类，比如，在描绘一个人物的形象时，外貌描写必不可少，人物的心理描写和神态描写以及语言描写也能够丰富这个人物的形象，对不对？那么今天我们主要先来学习心理描写。”在完成主题导入之后，教师需要首先帮助学生梳理清楚相关的概念，仍旧以心理描写为例。在引出概念的过程中，教师需要注意概念描述要简洁，抓住重点。
在介绍完相关概念之后，则是教学的重点，即心理描写的具体形式，在微课中教师需要注重利用阅读的实例来帮助学生理解不同形式的心理描写。在具体介绍完心理描写的形式之后，则是进行总结，再次快速重复心理描写的概念和不同形式。内容教学完毕之后，在微课结尾处，教师需要布置相关的课程作业，例如“同学们，今日的心理描写大家理解了吗？老师想给大家布置一项作业，选择自己熟悉的一个人物和场景，描写一下人物在某些时刻的心理描写。”总而言之，在进行阅读教学时需要及时补充有关的人物描写教学内容，由于写作教学内容相比于阅读教学内容要简单，因此可以通过微课的形式来为学生普及写作的知识点，并督促学生进行人物写作练习，从而进一步帮助学生提升语文能力。
2.举办读写迁移式的活动
读写迁移的教学不仅存在传统的初中语文课堂中，还可以体现在课余活动中。教师可以在语文活动中鼓励学生进行人物描写的练习，同时也可以在活动中加入相应的阅读练习，切实做到读写迁移[2]。具体而言，每周或者每两周，教师都可以选择一个固定的时间来主要介绍一位作家的生平和有关人物描写作品。在这一过程中，不仅需要教师进行组织，还需要学生切实参与到这一活动中来[3]。例如，在下周的某堂课需要学习以鲁迅这位作家为主题的内容，教师需要提前至少一周让学生知道需要了解哪位作家。在活动过程中，教师需要先简单介绍有关鲁迅的生平资料，然后带领学生共同学习鲁迅的描写人物的文章或者片段，最后教师需要布置一项重要的任务，即让学生写一篇和所学文章类似的人物描写，让学生从阅读材料中获取灵感去进行人物描写的练习。例如，在活动中教师带领学生学习《故乡》这篇文章后，可以从其中阅读到有关描写闰土少年和中年的段落，学习完此篇文章后，学生可以选择自己熟识的一位人物，利用对比的形式去描写人物不同状态或不同时间段的差别。
3.结语
“眼前直下三千字，胸次全无一点尘”，只有多读才会多思，心中有物才能笔下有言，因此，语文课堂除了传授给学生知识，更应成为激发学生阅读兴趣的园地。在语文写作教学中需要注重使用读写迁移的教学策略，让学生从阅读中汲取写作的灵感，帮助其积累写作的素材，提升写作水平。
参考文献
[1]张凯峰.初中语文人物描写的读写迁移教学探究[J].才智,2020(15):46.
[2]白玉强.初中语文人物描写的读写迁移教学策略[J].西部素质教育,2020,6(10):236-237.
[3]王尧. 初中语文人物描写的读写迁移教学探究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:464-467.