汤静
岳阳市岳阳楼区郭兴小学
摘要：识字是小学生语文学习的基础功课，也是学好语文以及其他学科的必要前提，对于低年级的小学生来说，打好识字的基础尤为重要。而低年级的小学生思维方式主要以形象思维为主，但是语文课本上抽象文字较多，这也成为了语文教学中的难点。教师在授课过程中，要依照学生的年龄特点，来设计合理的小学语文教学模式，以此来达到激发小学生识字学习的兴致，同时还能培养其识字能力，进而使得小学生在愉快轻松的学习氛围里进行自主的认字学习。本文将对语文识字教学的指导策略进行分析，以提升低年级小学生的识字能力。
关键词：小学；低年级；语文识字；教学指导
引言
学习兴趣的提升，会有效调动学生积极思考的能力，以及其对知识的探索欲望，这也是语文教学顺利开展的必要前提。学生在进行学习时，拥有了学习兴致之后，就会在学习中对知识的接收能力增强。在授课过程中，教师可以合理利用多媒体进行辅助教学，使学生的识字兴致大大增加。小学生大多具备好奇的心理，教师可以有效运用这种好奇心理将学生带入识字教学中，进而使得学生配合学习，这样不但可以加强学生的合作能力，还可以调动学生的积极学习态度。最终使得低年级语文识字教学变得更高效。
1小学低年级语文教学的现状
教师忽视对学生兴致的激发以及对学生识字教学的重视程度不足。著名的美国教育学家布鲁纳曾说“兴趣是最好的老师”，这对于低年级的小学生来讲，的确如此。低年级的小学生具有好奇的心理，并且注意力不集中还好动。传统的教学过程枯燥乏味，忽视与学生之间的交流与沟通，使得教学效果往往不尽人意。为此，教师一定要注重对学生兴趣的培养。另外，由于教师对教学的重视程度不足，导致其并没有将识字教学作为重点。教师们认为只要学生能够将课本上的生字会读会写，就算是完成了语文教学任务。很多教师都注重于学生的坐姿，写字握笔的方式，书写规范程度以及字体是否端正等等。但是，却没有开展专门识字教学的课程，来教导低年级学生来如何学习识字与写字。导致学生识字学习的效率非常慢。很多时候，还存在识字方式比较陈旧的问题，。大部分语文教师，为了使学生能够记住生字并且会读会写，就会让学生一味的抄写很多遍，这就使得学生心理压力增加，从而导致抵触的情绪出现。很多学生在抄写过程中心不在焉，往往写完也不会经过大脑，以至于什么都没记住；还有些学生即使当时记住，也是暂时性的，不能形成长久的记忆，这种陈旧的教学方式存在很大的缺陷，进而很难实现理想的教学效果。
2小学低年级语文识字教学效果提升的有效策略
2.1为学生营造课堂学习气氛
小学阶段是学生认知发展的重要阶段，为此，在这个时段的教学中，教师们要采用科学合理的教学方式，来带领学生学习各种语文知识。而低年级的小学语文教学其目标年龄较小，一般都是在7到10岁之间，受到心理发育与年龄的限制，致使小学生们在课堂学习时无法长时间的保持注意力集中，很容易产生分心、走神儿甚至是疲劳的状态，为此，教师们在语文课堂授课中，要运用合理的方式，创造出一个轻松愉悦的课堂氛围，将学生的积极性调动起来。
比如讲故事的方式，教师在进行识字教学时，要结合学生的年龄与心理特征，让学士发挥自己的想象力和创造能力，更深一步的揭开文字创造的原理，理解分析汉字的音、形、意。让学生用自己的语言与思维方式，用讲故事的方法讲解汉字的意思。这样会有效提升学生对识字的兴趣以及对汉字的认知效果。
2.2结合多媒体教学方式
国家重视教育，所以对于教育的资金投入力度逐渐加强。在教学课堂上，出现了数字化教学以及多媒体教学等多种方式的教学。依照学生年龄的特点，在授课中运用多媒体授课软件，来播放动画，影视作品，可以有效的激发小学生的好奇心。在多媒体教学过程中，使学生在图像视频中更直观的了解课本文字，运用多媒体具备的优势，使学生自主参与到互动教学中，进而可以有效提升识字速率，改进传统单一的课堂教学模式。这样能够促进学生学习的热情，上课时会注意力集中，使学生积极的参与到识字教学中来。
2.3增加课外阅读来增强识字效率
由于低年级的小学生认知能力较差，对于各种事务的认知理解能力有限。不管是从全局出发，还是片面的考虑，教师在进行识字授课时，都要深入了解学生们自身的个性与性格，对识字教学模式进行创新思维，要摒弃传统单一的教学方式，不断地更新改良，以此满足小学生身心能够健康发展的各项要求。所以教师适当的为学生提供适合其年龄特点的课外读物，利用其性格特征，来选取自己喜欢的书本进行阅读，在阅读过程中，学生也会加强识字的能力与水平，由于低年级的小学生认知有限，在阅读时还不能整句话连读，更不能准确的辨认生字，所以，这就要求教师耐心的进行教导，不能进行批评以至影响到学生识字的积极性，要适当的给予提点以及鼓励和夸赞，使学生感受到识字带来的荣誉感与快乐。这样课外阅读的意义才能更好的展现。
2.4结合实际，在生活中进行识字教学
在日常生活中汉字的身影随处可见，教师要积极扩展教学思路，鼓励学生随时走进丰富多姿的汉字世界中去，培养学生自主识字的能力与习惯。教师可以利用校园里随处可见的文字，为学生建立良好的识字氛围。鼓励其在日常生活中进行识字学习，进而使学生感受到生活与汉字的紧密关系，同时也能加强学生的积极性与主动性。这也能为学生将来能够扎实的学习而铺下稳定的基石。
3结束语
总而言之，对于小学低年级的语文识字教学，教师在授课过程中，起着相当中要的引导教学作用，为此，教师要积极培养学生的识字兴趣，使学生自主的迈向到对文字的探索之路。伴随着新课改革的大力实行，教师在课堂上可以运用各种科技教学形式，以此来达到提升教学质量的目的。为学生适当的营造轻松的课堂学习氛围，进而有效改善传统单一的识字教学方式。
参考文献
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