孙岩
齐齐哈尔市第二十八中学
摘要：写作已经成为学生在教学活动中表达个人情感，展现语文文化水平的重要手段。全面落实学写作教学工作，对于提升学生的文化积累水平，提升学生的文学表达意识有着极为重要的现实意义。在初中语文写作教学活动中，公式化、套路化、模板化的教学方式依然没有得到替换，教学活动的科学教育价值较低。本文结合当前的情景教学理念展开论述，思考如何应用情景教学优化初中语文写作教学活动。
关键词：情景教学；初中语文；写作教学
情景教学已经成为语文教学活动中的重要组成部分，通过科学合理的情景设计学生能够在不同的环境中掌握文化知识，并结合环境的变化资源的变化灵活对语文材料进行加工。在当前的初中语文写作教学活动中，情景教学从情感、技能、文化积累等角度引导学生，在颠覆传统的表达模式的同时，也为学生语文思想的发展提供了一定的支持。
一、文化情景，言之有物
要保障写作教学活动的实效性就必须保障学生语文积累的高水平。在当前的初中语文写作教学活动中，生搬硬套、胡编乱造已经成为最为常见的短板问题。部分学生无法在写作活动中展现自己的真实情感，语文作品趋向于流水账。部分学生的语文积累水平较低，缺乏利用文化知识优化写作活动的重要素质。从当前的教学活动来看，受到新式教学理念的影响，写作教学活动正在向着科学、自由的方向发展，大部分学生都能够以较高的积极性参与写作教学活动。但受到个人文化积累水平的限制，其根本无法创造出令教师满意、令自己满意的优秀作品。
教师可在教学环节创造对应的文化交流情景，依靠文化材料的直观展示，为学生提供表达情感、表达思想的机会。以人教版七年级上册教材《济南的冬天》的相关学习为例。在发起写作教学活动的过程中，教师可针对相关文学作品做好教学指导工作，从作者的情感、文学造诣等角度入手，构建更为科学的写作教学环境。在教学环节，教师针对老舍先生、老舍先生的相关作品提出教学任务：在阅读《济南的冬天》的同时阅读其他材料，感受老舍先生在不同的文学作品中所表现出来的真挚情感的。在多元材料的配合下，学生会在文学巨匠的笔下寻找创作灵感，从老舍先生的写人手法、记事手法入手，全面落实写作训练活动。教师可将具有文学参考价值、人文情感烘托价值的相关作品提取出来，对精彩片段进行解读。依靠课内材料与课外材料的相互配合，学生能够在更为开放的文化情景中掌握语文写作技巧。
二、交流情景，学以致用
写作教学绝对不是一个一步登天的过程。在教学活动中，学生与教师的相互指导是不可或缺的重要环节。依靠学生指点学生，学生能够在其他学生处获得可用的写作经验。依靠教师指导学生，学生能够在教师中实现思想的升华。
教师应结合语文教学的相关要求发起交流活动，在针对写作问题进行讨论的同时，为学生创作写作表达积累的机会，实现学以致用的高级目标。
以人教版七年级上册教材《狼》的相关教学为例。蒲松龄先生用尖锐辛辣的笔触描绘了两匹狼的狡诈残忍，也将屠夫的机警睿智刻画的淋漓尽致。结合教学内容，教师可发起讨论活动：结合作者的表达手法，你获得了哪些写作灵感？在交流的过程中，学生会将个人所搜集到的写作技巧展示出来。部分学生提出，描写某一物象时不一定要对其进行直接描写，可利用其他材料烘托，如“狼”对“屠户”的烘托。部分学生认为，对于哲理叙事类文章，不一定要对其所涉及到的道理进行长篇大论，如蒲松龄的“禽兽之变诈几何哉，只增笑耳”，寥寥数字反而为读者留下了更大的思考空间。当不同的写作技巧相互碰撞，在交流的过程中，学生能够将写作经验纳为己用，实现写作与表达的同步提升。
三、情感情景，深化主题
情感是推动写作教学活动顺利发展的重要保障。作为学生的导师，教师应注重情感对于写作活动的引导价值，发挥情感的建设意义。结合当前的写作教学活动来看，情感空洞、内容敷衍等问题较为常见，教师可尝试依靠阅读材料引发学生的情感，依靠情感创造全新的表达情景。
以人教版七年级下册教材《黄河颂》的相关教学为例，以爱国情感为主线的教学材料更能激发学生的表达欲望，教师可利用多元材料相互配合，激发学生的爱国意识，使其在酝酿情感的过程中搜集文字，将情感、历史记录下来，提升学生的写作水平。在教学环节，教师可为学生播放爱国题材的电影，如《上甘岭》《地道战》等，依靠影视作品激发学生的爱国意识，使其在光影变幻的过程中了解历史。也可向学生导入课外阅读材料，依靠教学材料与课外材料的相互配合，激发学生的情感表达意识，使其获得写作手法、情感表达方法上的提升。深厚的情感对于学生写作技能的发展有着不可忽视的推动意义，教师应尊重学生的情感态度，在帮助学生表达情感的过程中落实写作教学，保留教学活动的最大价值。
结语：
将写作教学与情景教学理念结合起来，教师必须重视学生技能、文化积累水平对于教学活动的影响，依靠写作教学不断优化教育方案，依靠不同的情景培养学生的不同素养，实现言之有物的教学目标。
参考文献：
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