苏伦高娃
内蒙古赤峰市翁牛特旗新苏莫苏木中心小学 内蒙古赤峰市 024516
摘要:这些年使用最多的一种新型教学方式就是问题情景教学法，这种方法不仅能够加强师生之间的沟通交流，而且在授课过程中还能有效活跃教学气氛，达到互问互答的效果增强学生对于知识的了解和记忆。小学语文老师运用这种教学方法，能够使学生更加清楚课堂教学的目标，这样对于课文中所学的内容能够有更好的理解和记忆，深入探究文章内所要表达出来的情感，因材施教，有效将语文教学效率提高。文章首先从启发小学生学习语文的兴趣着手，解析该课程问题情景教学进行的实际意义，然后对该教学方法在小学语文实际运用进行探究。
关键词：小学语文；问题情境教学；学习兴趣;对策
1激发小学生学习语文的兴趣
小学语文老师在授课过程中，情感的主动以及消极是共同存在的，若老师能够很好运用积极的情感抵制消极情感，可以使小学生养成良好的学习习惯和提高其兴趣，并不是一件非常困难的事，因此，在小学生学习语文过程中进行赏识以及情感教育至关重要。老师要能充分知道每个学生身上的优势，并且要给予鼓励。老师对学生要充满爱和赏识，如果学生能够更好地理解和接受，就会形成很大的助力以及感召力。这种方法的目标包含每一个学生学习语文的各个方面，例如说朗读以及阅读等，在表达方式上，交流沟通中对学生表达出一种信任以及赏识，用情感的表达来推动学生学习的兴趣，从而使其产生强烈的自信心。后面进行授课以及问题情景教学过程中，需要为学生提供更加详细并且有用的引导和帮助。若学生在学习过程中获得预期效果，授课老师一定要快速表达肯定以及赞同，方便后面的教学工作。
2阐述小学语文问题情境教学开展作用
2.1营造趣味学习氛围，调动学生积极性和兴趣
学习小学语文过程中，老师可以运用问题情景教学方法，有效将其学习能力进行提升。语文文化当中不仅可以使学生视野得到扩展，而且还能加强其文学知识的储备，有效将其文学素养进行提升，语文是基础性比较集中的一个学科，能够将语文知识学好，对各个学科也有非常大的影响。因为小学生这个年龄属于比较活泼好动，并且好奇心非常强的阶段。老师可以运用该阶段学生的心理特征，使用问题情景教学方法为其提供一个充满趣味的学习氛围，这样可以更好将学生学习的积极性调动起来，从而激发其学习的兴趣。
2.2带领学生了解和学习课本内容
小学语文在授课过程中运用问题情景教学方法，这种方法对学生起到指引作用，使学生在思考期间能够回答问题，并且更好的了解课文中所要表达的内容。因为语文课程所表达的内容非常广，并且作者在写文章期间所要表述的思想各不相同，因此，学生在回答问题过程中，不应该限制于传统的固有答案，而应该培养其发散思维，充分将语文教学过程中的巧妙性发挥出来。老师在授课期间可以把所设立的问题传达给学生，使学生带着问题去阅读所学的文章，这样不仅可以加强其学习的注意力，同时还能将其学习的主动性调动起来，为后期的教学提供有利条件。
3探究小学语文问题情境教学的运用对策
3.1对学生存在的个性差异设置问题情境
因为各个学生不管是在生活还是生长环境中都存在很大差异，使学生在学习能力和接受理解范围之内也出现很大不同，所以小学语文老师要遵循以人为本原则，尊重每个学生之间的个性差异，并在设立问题以及情景过程中，不能运用同样的方法，而是要结合学生在学习理解能力方面设立不同层次的问题，这样有利于优等生可以在学习语文课本内容期间，还能发散自己思考能力。
对于学习比较困难的学生而言，可以运用非常简单的语文问题，加强该学生学习语文的自信心。其次，老师可以运用分小组共同合作学习的方法，在各个小组内适当的安排一名学习比较好的学生，并且结合各个小组学习实际状况，提出对应的问题使学生在讨论问题过程中能够学习他人解析问题的思维方式，这样可以学习他人长处而弥补自己的短处，进而有效将学生学习质量提升。
老师结合各个学生学习的理解能力来设立问题时，不管是运用自主提问方法，还是小组共同合作互动提问的方法，最重要的问题就是让学生学会怎样去提问。总之，学生在适用问题情景提问前期，老师先要做指引示范，学生能够更好的掌握想要提问的关键词语，学会这个要点对问题的解决以及提出的问题都有非常重要的作用。学生学会如何运用关键词之后，老师可以继续指引学生掌握提问的技巧以及方式，基于熟读整篇文章下，对该篇文章内容提出疑问，随后自主在课本内容中找出跟疑问有关的答案，通过自身感悟来了解课文内所隐藏的情感，和对文章内容人物的形象描写等要点，同时对所提出来的问题进行补充和加工。帮助学生在学习提问过程中，能够懂得提问，并且加强各个小组的合作学习能力以及凝聚力。
3.2加大师生沟通交流，激发学生学习兴趣
小学语文授课过程中运用这种互问互答的方法，可以加强学生以及老师之间的交流和沟通。小学生生性活泼好动，如果上课的氛围过于安静和压抑，这样对学生的学习会产生不利影响，使学生失去学习兴趣。而运用这样的教学方法，能够更好营造出更加活泼的教学氛围，从而将学生学习的兴趣激发出来，并且调动其参与学习的主动性，这就需要老师突破传统的教学观念，使学生作为课堂的核心人物，用这样的方法能够使学生视野拓展开，并且激发其对于语文学习的思路，这样学生和老师交流过程中能够达成共识。对有争议的问题，老师可以运用辩论等方式引导学生共同进行商讨，对于学生无法理解的问题，老师可以直接告诉其答案，并且引领其自我思考，有效将学生学习的思考能力激发出来，并且使该人员在探究过程中能够更好的掌握语文的重点以及难点知识。其次，为了使学生能够成为语文课堂上的核心人物，培养其主动学习的意识，语文老师可以一周选择出一堂课的时间，让每个学生体验一回小教师的角色。另外，学生可以从互联网知识当中探寻所学的教学知识，并且结合自己所概述的内容设立有关问题，模拟授课老师的样子，对班级学生和老师提出课文内容。这样的角色扮演不仅可以拓展语文课外有关知识，还能使学生积累更多的语文素材，为后期的写作打下坚固基础。
3.3予以学生鼓舞和赞赏，借问带学
小学语文老师在开展问题情景教学过程中，学生可以通过其构建的问题学习平台，培养其自主学习和研究的能力，从发现解析以及解决问题等这一系列的教学对策当中，使学生能够将前期学习态度进行改变，并且掌握住巧妙的解析方法。老师对于学生所做出的改变，须毫不犹豫的给予鼓舞以及表扬，使学生在学习语文过程中轻松愉快。其次，学生在表扬声中逐渐提升对语文学习的兴趣，并且主动加入到语文学习阶段当中，使其在学习过程中有更强的求知欲，课堂上能跟随老师教学思路，对于老师所提出来的各个问题，能够主动进行思考，并且敢于回答问题，这样可以有效将语文教学的效率提高。
4结束语
总之，小学授课老师运用问题情景教学方法，能够有效将小学生学习语文的能力进行提升，并对其有着至关重要的作用。老师在上课期间需要从激发小学生学习语文兴趣出发，并针对课本内容设置有关问题情境，遵循以人为本的原则，对于学生之间所存在的个性差异给予尊重，营造出更好的学习氛围，运用互问互答的方法，不断加强老师以及学生之间的沟通交流。运用鼓励以及赞赏的语气给予学生更多支持，使其能够在学习过程中提出问题，并且懂得问题，同时也能爱上语文课程。
参考文献：
[1]刘萍.基于问题学习的小学语文情境教学模式的探讨[C]//十三五规划科研成果汇编（第六卷）.2018：7.
[2]刘红.小学语文课堂创设有效问题情境的研究[C]//《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）.2017：4.