吕亚楠
亳州市利辛县利辛中学 安徽省 236700
摘要：在新课程的改革下，初中语文老师不仅要关注学生的阅读能力，对于学生思维的关注度也要逐渐增强，在初中这个阶段，正是学生开拓思维的黄金时期。但在传统教育的模式中，只关注学生的学习成绩，并没有深刻的意识到开拓学生思维的重要性。这就导致学生的阅读能力太弱，在阅读过程中无法对阅读的内容进行全面的分析。本文针对思维导图在初中语文阅读教学中的应用进行探讨。
关键词：思维导图；初中语文；阅读教学；探讨
一、引言：
思维导图是老师在教学过程中经常使用到的一种辅助教学工具，主要是根据色彩、图形、符号的结合，来培养初中学生的思维，使用思维导图可以让学生在阅读书籍的过程中更容易理解文章的内容，并可以清楚的知道自己的思维过程，这对于学生的阅读效率更是会大大的提高。并且还可以让学生有一个创新的思想，思维导图的呈现方式也是多样的，比如通过学生自己手绘或者利用电脑进行绘制，这都是很不错的展现方式。
二、通过绘制思维导图，自主阅读
在语文的阅读过程中，老师应该给予学生充足的时间和空间让学生先自主进行阅读，并给学生一些指导，通过多媒体的形式给学生看一些思维导图的图片，让学生先认识到思维导图，然后让学生在阅读的过程中，自主绘制思维导图，帮助学生进行一个思维的疏导，让学生在阅读过程中可以清晰的看出文章的段落层次结构，这有利于学生提高语文的学习能力。
三、思维导图的作用
（一）发散学生的思维
通过思维导图可以让学生有一个发散性的思维，在阅读的过程中，先让学生通过构建思维导图的方式将自己抽象，无法用语言表达出来的思维通过画图的形式呈现出来，然后引导学生发散自己的思维，让自己构建出的思维导图有自己的特点，形成一个“有灵魂”的思维导图。比如在进行人教版九年级上册《醉翁亭记》文言文的学习过程中，老师要引导学生发散思维，先整理这篇文言文的时间和相关知识点，绘制出一个比较大的思维导图骨架，整理清楚大概的写作时间和方向，然后再进行正式的教学过程中，完善学生自己绘制的思维导图，对这篇文言文有一个更深刻的理解。
老师通过让学生绘制思维导图的方式进行学习，既可以让学生养成一个自主学习的习惯还可以帮助学生开拓视野和思维，对学生自身的整体语文水平都能够有一个很大的提升。
（二）构造出完整的知识体系
在传统的教学模式中，老师大部分都会采用一种直线型的表达方式帮助学生进行文章阅读，但是尽管这种直线型的方式可以让学生带着任务去阅读，也能帮助学生理解文章的内容，但是却完全限制了学生的思维能力，让学生产生一种惰性心理，遇到问题不愿意去进行自主思考。所以，要时刻避免这种弊端，在语文阅读的过程中，老师要时刻鼓励学生发散自己的思维，并根据自己的思维来绘制思维导图，让学生记忆深刻，加强学生对知识点的掌握，对后期的复习也打下了一个良好的基础。例如在九年级上册鲁迅的《故乡》一文中，如果按照原来的直线型教学方法，就是老师将文章的起因、经过、结果一次给学生罗列出来，让学生直接去理解，限制了学生的自主思维能力，应该让学生以故乡为中心，找出文中的时间、经过、高潮、结尾，并将这四点串联起来，先自行绘制一个大的网状图，发散思维，然后在对这个大的网状图，进行补充完善。帮助学生开拓思维，让学生在绘制思维导图的过程中可以有一个创新思想。
四丶引导学生绘制出正确的思维导图、
虽然在初中阶段，学生的思维是比较是比较活跃的，但是由于初中生的理解能力和对知识的掌握能力还不够强，因此在绘制思维导图的过程中，对阅读的理解能力在思维上可能会出现一些偏差。这就要求语文老师要对学生进行正确的指导，保证学生绘制出的思维导图的正确性。语文老师在进行阅读教学中，首先要帮助学生明确一个主题，告诉学生文章的中心思想，然后再让学生发散根据这个主题和中心思想绘制出正确的思维导图。在绘制的过程中学生也很有可能会出现思维的改变，没有办法将知识点准确的抓住或者思维太过于跳跃等现象时，语文老师要耐心的引导学生，给学生充足的时间，让学生再绘制思维导图的过程中，提升自身的语文学习能力。
总结：以上就是针对思维导图在初中语文阅读教学中的应用进行的详细分析，对于学生阅读能力的培养不仅关系到语文的学习能力，对于其他科目一些比较难理解的知识点也有非常大的帮助，所以，语文老师需要意识到阅读教学的重要性，并且要杜绝再使用过去传统的教学模式，要对自己的教学方式进行改变，正确的引导学生合理的使用思维导图这一方式，让学生可以感受到语文的魅力所在，对学生以后的发展也是有利的。
相关文献：
[1]赵一清. 思维导图在初中语文阅读教学中的应用[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(001):40-41.
[2]李鑫. 整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引介[J]. 曲靖师范学院学报, 2019, 38(5):78-82.
[3]颜红燕. 理清,诗意重——思维导图在初中语文古诗词阅读教学中的运用[J]. 新课程(中学), 2019, 000(007):148-149.