李小红
湖南省邵东市第三中学
摘要：阅读教学是语文学科的主要组成部分，随着新课改的深入，对高中语文阅读教学提出了更高的要求，需要教师引起重视，在培养核心素养的前提下开展阅读教学工作。本文就从高中语文阅读教学入手，讨论如何展开具体教学策略以期提升高中生的语文核心素养。
关键词：核心素养；高中语文；阅读教学；教学策略
所谓核心素养，指的是一个人所需具备的社会发展的品格与关键能力。随着我国教育事业的不断发展，各学科都提出了核心素养的理念，要求教师要培养学生适应终身发展的能力，从而为学生今后步入社会打下基础。因此，在高中语文阅读教学中，教师在培养学生阅读能力的同时，也需要对学生的其他素养进行培养。
一、语文学科核心素养的概念
语文核心素养包括以下几方面：（1）语言建构与运用。在语文核心素养中，语言建构与运用乃是其基本内涵，之所以具有这个内涵，是由语文学科基本属性所决定。在教学过程中，通过开展阅读教学，通过开展语言实践活动，从而使学生掌握语言文字的运用方法，使学生能够运用语言进行社会交际活动。（2）思维发展与提升。语文的阅读依赖于阅读者的思维。因此，在教学中，教师需要尽可能调动学生的想象力，激发学生的阅读思维能力，鼓励学生发表自己的看法，这样他们的思维能力便会得到提升。（3）审美鉴赏与创造。语言其实也是一门文化艺术。在阅读教学中，学生可以学习大量的文化作品，这样学生就会获得美的享受，其审美体验就会不断地丰富。当学生阅读了大量的文化作品之后，学生就能够运用语言去创造美。（4）文化传承与理解。要想对中华优秀的传统文化进行传承，就需要发挥语文的作用。教师需要加强阅读教学，加强学生的文化认同感，使学生的人文修养得到提升，这样就能够使学生更好地对优秀文化进行理解与传承。
二、高中语文阅读教学现状
（一）普遍以解题为目的进行教学和阅读
为了在高考中取得高分，在实际的阅读教学中，对于教师来说，教学的一般目的是解决问题，因此也制定了解决问题的教学方法，使学生能够取得更好的考试成绩，却忽略了学生对文学素养的培养，也忽略了对学生的启发性教育。这种教学目的不仅偏离了中国的素质教育要求，而且使学生难以学到更多的知识。对于学生而言，在语文教师的指导下，学生应首先了解练习阅读过程中要解决的问题。然后根据需要阅读该文章，并阅读它以找出答案。在实际的阅读教学中，学生对文章的阅读不够深入，对文章的理解也处于肤浅状态，对文章中所包含的其他相关知识使阅读教学的质量大大降低，这对学生来说是极为不利的。
（二）语文教师没有注重培养学生阅读兴趣
学生的阅读兴趣对提高阅读教学质量很有帮助。但是，高中语文教师普遍认为，高中生对事物的认知很高，阅读兴趣并不重要，因为阅读和学习是学生的必修部分。但是，学生在实际阅读中，产生无聊的感觉，甚至产生拒绝感，使注意力不集中在阅读上，导致阅读一两次难以理解文章的内容，随着时间的流逝让学生的阅读能力也有所下降，这无疑降低了阅读和学习的效率。
（三）学生在教室外阅读效率低下
课外阅读是对课堂阅读知识的补充，可以拓宽学生的知识面。然而，就目前的情况而言，诸如优秀阅读材料和优秀文章之类的学生很少积极阅读并且不愿阅读。而各类小说、杂刊等阅读材料受到学生的广泛喜爱，甚至阅读不健康的书籍，致使学生在课堂上的阅读效率不高。这也会影响阅读教学的质量。
三、基于核心素养下的阅读教学策略分析
（一）依托于教材阅读，深入挖掘阅读内容
高中语文教材较比小学、初中的课本内容更加丰富而广泛、知识更加系统合理，所引入的阅读文本更具内涵。教师首要依托于已有的教材，深入研读文本，拓展与文本相关的课外知识，激发学生对教材阅读的兴趣，在阅读文章的过程中授以学生正确的阅读方法和技巧，使其喜欢阅读、学会阅读。比如在学习《荷塘月色》时，教师在课前就可以先为学生介绍作者生平、创作背景以及作者其他的作品，让学生对文章产生初步的了解；然后对学生发问“从题目中可以看出作者在文章中是要写什么？”学生会尝试进行猜测；再组织学生进行自由阅读，通过通读文章学生明白了课本内容，再结合教师拓展的其他知识就能感受到其中蕴含的主题和作者的思想情感。
（二）创新阅读教学方法，引导学生自主探究
高中语文阅读教学更加重视对学生自主性的培养，以往的老师教，学生听的模式已不能满足学生的学习需求，对课堂效率和教学质量的提高也有消极的影响。新时期下高中语文教师更需要以先进的教学理念对自身的阅读教学方式进行调整和创新，改变老师在教学中的主导作用，更多的是发挥自身的引导和支持作用，明确学生才是阅读的主体和受益者。创新教学手段和导入新的教学模式是主要的表现，利用多媒体技术来赋予阅读教学新的生命力，使学生改变过去只看书、容易瞌睡的现象，以视听上的感官刺激来给学生全方位的展示阅读文本的内容。语文阅读文本可以以富有趣味的形式呈现，如表演、游戏和互动。学习《我有一个梦想》一文时，教师可以鼓励学生在课堂中尝试朗读表演，追求声情并茂，代入学生自己，那么学生在模仿和展示的过程会产生联想，引起情感上的抒发与共鸣；也可以开展讨论互动，以我的梦想是什么为主题来探讨，教师最后将学生的理想和文中作者所表达的理想对比展示，学生更加能够体会到文章的深刻内涵。
（三）有效结合课内外阅读，拓展学生思维
高中生只凭借对语文教材的阅读是远远不够的，还需要课外阅读的积累。语文教材只是为学生打开了窗口，培养学生自主探索更广大的阅读范围。教师需要以每一次阅读教学为契机，引导学生积极开展课外阅读，提供或者拓宽课外阅读的资源。高中生的学习和生活是相对封闭的，对外接触少，视野也比较狭窄，对自身学习需求的认知也不是非常完善，在教师的帮助下，通过为学生指引阅读方向、提供阅读渠道、制定阅读计划，学生能够有效的提高自身的阅读能力。这个过程除了使学生有更多的知识积累以外，更多是能让学生了解大千世界，在古今中外的经典著作中感受文化、培养审美、提升情趣。高中语文阅读教学重点并不在让学生在考试中取得高分上，而是通过提升阅读水平来实现学生人文素养和审美情趣的发展，这也是核心素养的重要体现。如学习《在马克思墓前的讲话》时，教师就可以提供该文章的背景，引导学生对了解并展开《资本论》和《共产党宣言》的试读，再结合我国的革命历史发展来使学生形成这些内容综合的联系，学生就会明白马克思的地位和创造的价值，思维得到拓展，阅读水平自然就会提高。
四、结语
总之，高中语文阅读教学在兼顾实现学生阅读速度和阅读质量提高、学生阅读技能提升的过程中进行构建语言形式，发展言语思维，参与审美体验，从而在整体上促进学生美丽诗意语文人格的形成。
参考文献：
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