李丽丽
哈尔滨市虹桥第二小学校，黑龙江哈尔滨15000
摘要：语文是基础学科。教师在教学过程中，除了要指导学生认识和学习生字词外，还要注意培养学生的思考能力，使学生在问题探究中不断成长。在教学中加入一些新颖的教学方法，更有利于学生思考。思维导图就是一种新的方式，能使学生从各个角度去思考问题，学好语文。
关键词：小学语文；教学；思维导图；促进；学生；思维发展
中图分类号：G612 文献标识码：A
引言
思维导图也称心智导图，是一种通过绘制放射性的图形将整个思维过程表现出来，是使思维形象化的一种图形工具。思维导图需要绘制树状结构图，找出中心词，再向四周发射，用线条将所有分支连起来，再用高度凝练的文字简要说明，至此，思维过程就变得具象化。将思维导图运用于小学语文教学，可帮助学生梳理知识脉络、形成知识体系，提高学生的知识运用能力、发散思维能力和创造能力。小学生的思考能力较弱，学习中易出现思维混乱情况，影响学习效果。因此，教师要注重运用思维导图发展学生的思维，提升他们的学习能力。
1思维导图对于培养小学生语文思维能力的重要作用
1.1全面提升学生的发散思维能力
在传统的小学语文教学中，教师往往会在学生思考前指明方向，让学生沿着同一方向思考问题，结果是唯一和固定的，导致学生形成思维定式，难以生成自己独特的见解，不利于发散思维能力的提升。在小学语文教学中使用思维导图，有利于学生在绘制思维导图过程中形成求异思维，学会从不同角度看待问题，得出自己的结论或观点，促进个性发展，提高语文学习能力。一旦学生对语文学习内容形成了自我认知，语文教学就达到了文化知识传授与能力发展兼顾的目标，真正实现以生为本的教学理念[1]。
1.2掌握系统思维能力
小学生逻辑思维能力较弱、系统思维欠缺，不能有效地将语文学习中的各个要素结合起来，导致对语文知识的掌握不够系统全面。而思维导图能将思维过程具象化，且可以把关联要素全面展示于绘制完成的导图中，使知识点之间的逻辑关系一目了然，从而有利于学生自主构建知识体系，加深对知识的理解。此外，小学语文教学知识点繁多，大部分学生采取死记硬背的办法，极易忘记，而思维导图可解决这个问题，降低学生的记忆难度，利用中心词引导学生阅读和分析文章，培养他们的系统思维能力。
1.3发展聚合思维能力
传统小学语文教学不重视学生聚合思维的培养，教学质量较低。而将思维导图运用于小学语文教学，有利于提升学生的聚合思维，促使学生由点及面、由表及里地掌握语文知识。学生能够通过思维导图将所有知识和信息串联起来，并对这些信息和知识进行比较分析，从而找到学习思路，并深入思考，使得思维更具有广度和深度。
2小学语文教学中促进学生思维发展的思维导图应用策略
2.1识字教学
就当前的小学语文识字教学情况来看，教师采取的教学模式都较为单一，主要是将生字词的结构展开，采取拆解教学的模式，随后让学生对生字进行抄写，加深学生对生字的记忆。时间一长，这种方式就会让学生对生字教学产生一定的厌倦心理，在一定程度上影响识字教学的质量。而且，这种识字教学只适应小学低学龄段的学生。而对于那些小学高学龄段的学生来说，这种方式不仅会降低他们对语文识字学习的积极性，而且还会影响老师的课堂教学效率。
但是，在小学语文识字教学中使用思维导图，能够有效地引发学生的兴趣，通过更加形象的方式巩固课堂所学的内容[2]。因此，教师可以把字谜和思维导图进行合理的整合，以此促进学生的思维发展。例如，在教学“泪”字的时候，教师就可以使用思维导图给学生提示，描绘出“左右结构——和水有关——和眼睛有关——伤心跑出来”的思维导图，加深学生对“泪”字的理解和记忆，促进小学语文识字教学的效率。这种识字教学与字典中用偏旁或部首来进行生僻字查阅的方式有着异曲同工之处，都是将相同的字或词进行有效的拆分，从而让学生们能够更加形象地理解我国的汉字文化。
2.2阅读教学
在传统的小学语文阅读教学中，教师通常是让学生分析和归纳作者的写作意图和文章的主旨内容，这样的教学模式在一定程度上局限了学生的思维发散，很容易造成学生学完新知识后忘记旧知识的问题，特别是在篇幅较大的阅读教学中，降低阅读教学的效率。将思维导语和阅读教学有效整合起来，可以促进学生思维的发展以及学习能力的提升[3]。例如，在预习新课的过程中，教师可以引导学生多次阅读文章内容，理清文章的主题脉络，绘制出相应的思维导图，将此作为教学内容的补充。在进入正式的教学后，教师采取合作学习的模式，让学生以小组为学习单位，对自己的思维导图进行合理的交流与探讨，提出自己的见解与评价，让学生在这个过程中进一步完善和细化自己的思维导图。因此，将思维导图有效地运用在日常的阅读教学过程中，不仅能够丰富学生们的阅读知识量，而且能够不断增强学生们的阅读思维能力。通过学生具体有效的阅读和阅读知识框架的构建，学生们将会对阅读教学更加感兴趣，从而不断提升自己的阅读思维能力和发散性思维能力。
2.3写作教学
大多数的小学生对写作都有一种畏惧的心理，主要的原因是学生在写作过程中不能理清自身的思路，缺乏一定的想象力。为了能够有效地解决这一问题，教师就可以使用思维导图开展写作教学，拓宽学生的写作思路，有效地培养学生的想象力。在写作过程中，学生普遍存在“不知道怎么下笔”以及“不知道写什么”的现象，因此，教师可以使用思维导图发散学生的思维，让学生借助思维导图开展写作，理清学生的写作思路。例如，在写以春天景色为主题的文章时，教师可以就“春天”一词进行延伸，列举出春天的花朵、雨水以及动、植物等，随后分析人们在春天的精神状态，总结出春天的象征意义。这样一来，就能够有效地发散学生的思维，写作的思路和灵感也就油然而生了[4]。此外，在小学语文写作教学中，要想有效促进学生的思维发展，就应当将教学重点放在学生想象力的培养上。因此，教师可以使用思维导图来促进学生思维的发散，引导学生描绘出自己心中的想法，让写作与思维导图有效地结合起来，让学生感受到写作带来的乐趣。例如，教师可以引导学生对童话故事进行想象，将“蝴蝶和蚯蚓”作为写作主题，让学生开展写作。在这个过程中，教师可以带领学生列举出相关的内容，如蝴蝶、翅膀以及爱劳动等，绘制出相应的思维导图，将以上词语作为关键词，进行丰富的联想，拓展思维分支。随后，部分学生想到了蝴蝶和蚯蚓的共同特点——它们都具有默默无闻和辛苦劳作的精神，进而联想到对勤劳的歌颂。
综上所述，在开展小学语文教学的过程中，应用思维导图不仅可以帮助学生理清知识脉络，还可以加深学生对相应知识点的理解，促进学生思维的发展，保证学生可以更好的把握整个教学流程。作为一种科学有效的教学方式，思维导图具有极强的启示和教育作用，对于加深学生的思想认知具有十分重要的意义。
参考文献
[1]章旭敏.巧用思维导图，促读写能力提升[J].华夏教师，2018(35):94-95.
[2]艾志勇.思维导图在小学高年段语文口语交际教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2018.
[3]田兴玲.思维导图在小学语文教学中的研究综述[J].学周刊，2018(31):61-62.
[4]郭梅玲.思维导图在小学低年级语文阅读教学中的应用[J].当代教研论丛，2018(11):54.