黄初永
宣威市普立乡第一中学
摘要：七年级语文阅读教学是初中语文教学最重要的教学环节，如果语文教师对七年级阅读教学的重视不够，或者是教学策略不当，这就影响到阅读教学效率的提升。所以，语文教师应当加强七年级有效阅读教学方法的探索和创新，找到最佳策略，以便培养学生的阅读兴趣和综合素养。
关键词：七年级语文;阅读教学;策略
语文作为一门基础性、工具性的学科，七年级学生语文阅读能力的培养，是其他学科进行良好学习的重要基础。但是在应试教育等落后教育思维的影响下，语文教师对阅读教学的投入相对较低，没有树立起“大语文”的教学观念，阅读教学活动过于单调，缺乏趣味性和有效性，未能对学生的语文阅读情感和学习习惯进行有效的培养。语文教师对于有效阅读教学策略的探索，应当首先实现语文教学观念的积极转变，丰富阅读教学方法，开展一定的阅读实践活动，加强学生阅读学习兴趣的培养，引导学生养成良好的阅读习惯，实现阅读教学与其他教学之间的融合，这样才能促进学生语文综合素质的全面发展。
一、通过阅读对文章整体感悟
初中生的思维是比较活跃的，也正处于增长知识和能力的关键阶段。初中语文阅读教学活动的开展，不能仅仅依赖教材开展孤立性的教学，而是应当将阅读教学与识字教学、鉴赏教学、写作教学、听说教学等多个教学目标有机融合，并尽可能的贴近学生的生活实际，树立“大语文”的阅读教学观念，这样才能将阅读教学的功能和目标进行有效放大，提高阅读教学的综合效益。语文教师在阅读教学的备课环节，应当在充分把握教材的基础上，制定确切可行的教学目标，促进学生多元素质的协调发展，如在《济南的冬天》的教学中，教师可以让学生通过初步阅读找出生字、生词;通过再次阅读思考济南的冬天有什么特点，怎样认识和理解北京的冬天、伦敦的冬天、东京的冬天与济南的冬天的对比;最后通过精细化阅读，学习和反思文章的比喻、拟人手法等的运用，这样层次化、多元化的阅读教学目标，更有助于学生对语文综合知识的掌握。
二、激发学生的阅读兴趣
创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣。在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不会收到实效的。因此，开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“积累册”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。通过讲故事的情境吸引学生，尤其是七年级学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐阅读书目时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特 ……?每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。
让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。
三、推荐优秀的阅读素材
优秀的语文阅读学习素材，既是教师开展阅读教学的重要资源，也是学生保持阅读学习兴趣、扩大阅读数量和阅读范围的重要保障。加上班级内部学生的阅读学习需求存在着比较大的差异，所以语文教师在平时要重视优秀阅读教学素材的积累和推荐。同时，有些初中生的课外阅读，由于教师和家长监管不到位，开始接触一些武侠、暴力、玄幻、色情等不健康的阅读素材，导致学生的艺术鉴赏品味日益低俗化，限制了学生课外阅读学习的有效性，这也从侧面表明了教师推荐优秀阅读素材的必要性和重要性。对此，语文教师可以在教师内开辟“图书角”，将一些优秀的阅读素材定期推荐给学生，也可以引导学生自己阅读过的优秀读本分享到“图书角”，这样多元化的阅读内容和分享平台，更能激发出学生的阅读兴趣，这样有助于班级良好阅读学习氛围的营造，让学生在课堂内外可以接触更多的优秀读本。
四、组织丰富多彩的阅读学习实践活动
阅读本身就是提升学生掌握信息、交流、学习能力、丰富情感的一种手段，最普遍的实践活动是：独立阅读然后口头或书面交流读书体会，语文教师要鼓励学生阅读反思、体验、交流与分享，多与他人交流阅读心得，发现不足，取长补短，这样才能让学生更好的理解阅读内容，提高自身的阅读能力和审美情趣，促进学生文学素养和德育素质的发展。 带着问题阅读，解决问题。例如，阅读写景散文，掌握写景散文句子的生动性，可以设计以下问题：那些句子或段落最让人喜欢——这些句子或段落让人喜欢的原因是什么——从不同的感官角度写景——使用了那些修辞手法。从而引导学生从感官角度、修辞手法的角度赏析句子或段落。读《济南的冬天》开头片段，主要是设计掌握对比的写作手法。
五、摸清学生的基本功让指导阅读的措施有的放矢
阅读需要因人而异，学生的语文基本功有差异，阅读能力就会有明显差别。刚进入初中的七年级学生阅读能力培养，需要采取以下措施：调查掌握学生的阅读特征是后面阶段阅读发展的基础和保障。例如，汉语拼音的知识底蕴如何，字音是否能读准，能否有抑扬顿挫感，是否根据词意、句意来短句，能否读出感情，等等。能把握句子的结构和掌握句子的转换，要清楚知道文章的特征和相关的特点。掌握阅读的习惯，使用阅读符号标记，能写有独立见解的感言，能把所阅读的内容转换为自己的语言，进而用口头表述或书面表达。阅读中要用工具书、提问、查阅资料等帮助阅读。阅读不是仅仅为了娱乐，多方面阅读不同文体，把握阅读说明文、记叙文、议论文的技巧，学会理解作者的思想情感和所要表达的内在含义。
（黄初永，男，宣威市普立乡第一中学教师，电话13577418063）