高红英
云南省玉溪市红塔区北城中心小学 653101
摘要：语文学科是学生学习和生活的基础，良好的语文素养对于学生的长远发展来讲发挥着极其重要的作用。也正因为如此，如何做好语文教学工作便成了语文学科教育工作者致力于探讨的方向。身为一名基层小学语文教师，我也在自身的语文教学实践中进行了大量尝试与探索，并收获颇丰。以下，仅是我个人关于提升小学语文学科教学质量有效策略的些许认识与浅显看法。
关键词：故事教学法；小学语文；教学；运用
引言
在小学语文教材中包含的知识比较丰富，通过故事教学法可以提升学生对语文的学习兴趣，同时可以加深学生的认知，充分调动语文课堂的学习氛围。针对于小学生，在语文课文中应用故事教学法可以更加有效的吸引学生注意力。所以，在语文教学中普遍应用故事教学法。
一、创设表演情境
在小学语文课堂教学过程中，教师要给学生提供或创造交流和互动的机会，要结合学生的心理特征来组织、设计有趣的教学活动，并要引导学生主动参与到教学活动中来，让学生在充满合作机会的群体中自主探索、锻炼能力、获得知识。而表演这种活动正是小学生喜闻乐见的一种活动形式，教师要注重恰当的表演情境的创设，以使学生能够积极主动参与进来。小学语文课文内容大多都富有童趣，其中有很多都很适合创设表演情境，小学语文教师要结合具体内容在教学实践中为学生创设适合的表演情境，让学生能联系生活经验展开想象，并且通过亲身表演来加深对课文的理解，使课堂充满活力。教师可以结合课文内容让学生通过角色扮演来活灵活现地再现故事人物，这样，扮演角色的学生在其他学生眼前就成了演员，其他学生就成为了观众，全体学生在这种氛围中会很自然地进人到教材描写的情境之中。在这种情境中，扮演角色的学生会感觉自己成为了课文中的人物，会将课文中描写的人物的喜怒哀乐通过自己的真情实感展现出来，使其他学生深受感染。此时，学生的整个身心都投人到教学活动之中，成了真正的主角。由传统的“被动角色”转变为“主动角色”，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深内心体验。
二、即兴表演
即兴表演，是指在没有剧本的情况下，由演员临时商定，将社会中耳熟能详的事件作为表演故事的依据，现场即兴进行演绎。对于教育戏剧课堂而言，这种不需要任何技巧，让学生在“表演”中看到自己的别样“演出”对于提升孩子的全人素养也极为可贵。童话故事情节的多样性为即兴表演提供了“留白”的空间。尤其在多人物并存的故事文本中情节出现选择或转折之时，即兴表演有了崭露头角的机会，而这样的情节在小学语文童话故事中并不少见。
比如《神笔马良》中皇上得知马良有一支神笔召他进宫，他会怎么选择？他会怎么和别人沟通？他会有什么样的举止？这些都为即兴表演创造了“表现”的舞台，让学生有机会和平台展现最真实的自己，从而学会看见自己和反思自我。
三、联系实际实施故事教学法
由于小学生并不具备良好的认知能力和理解能力，有些小学语文知识对小学生来说理解难度很大。对于这些知识内容，小学语文教师要应用故事教学法实施教学。通过教学内容和故事教学法的融合，可以帮助学生从多个角度思考问题和总结问题，从而激发学生的思维能力。故事内容可以提高学生的理解能力。然而，要充分结合学生的生活情况，针对性的引入故事内容，才能充分发挥出故事教学法的功能。
四、创设故事情境
小学生年龄小，生活经验和社会经验相对较少，不仅注意力难以保持长时间集中，而且自我约束能力差。此外，小学生天性活泼好动、天真烂漫，大都比较喜欢故事，因此，小学语文教师就要重视小学生的这些生理和心理特点，从学生的具体需求出发，结合教学内容为学生创设故事情境，以更好地激发学生的兴趣，使其积极参与教学活动，在主动积极的情绪中有更为深刻的情感体验。在具体的教学环节中，小学语文教师可以结合学生的年龄特点和新授课内容在导人环节插人相关的故事，通过故事情境来激发学生学习新知识的兴趣，顺利导人新课。
五、扩充故事教学方法
目前故事教学法的应用方法依旧相对较少，故事教学方法需要改变以往教师讲、学生听的状况。笔者通过对教师的观察发现，很多教师对于故事教学法都是采取文本阅读的方式，以朗读和讲述为主。这样的教学方式较为单一。例如在小学一年级认识字模块中，“海”这个字可以通过随文识字进行教育，当学生读到那地方的海，真的像老师说的那么蓝么？这个时候老师自然而然就可以补充关于海的知识，这种知识可以是由故事精卫填海引入的，教师可以讲述关于精卫填海的故事，学生对于海的感觉就与单纯的颜色感受不同了。另外，针对故事教学教师需要进行一定的拓展教育，例如在课后让学生自己想一个故事或者写下一个生活中实际发生的故事，带到学校里和学生一起在课上分享，这样能培养学生的能力［3］。
结束语
综上所述，语文是小学生学习其他知识的基础和先决条件，对于小学生今后的学习和成长具有重要意义，并且，小学是学生奠定良好学习基础的关键阶段，可见小学语文教育的重要性。因此，小学语文教师要不断提高自身的教学技能水平，与时俱进，积极创新教学方式，不断发掘并解决教学中存在的问题和不足，只有这样，才能切实提高我国小学语文教学的整体质量，进而促进小学生身心健康、全面发展。
参考文献
[1]王冰兵.故事教学法在小学语文教学中的运用[J].才智,2018(33):107.
[2]孙丽霞.故事教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].读与写(教育教学刊),2018,15(09):133.
[3]许秋洋.小学语文阅读教学应洋溢故事味儿[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(04):28-29.