张文燕
新疆塔城市也门勒乡中心学校 834700
摘要：写作教学是小学语文教学中非常重要的组成部分，通过写作可以检测学生们的文字表达能力、阅读理解能力以及知识的储备量等等。随着语文教学改革的不断深入越来越多的好的教学方法被引入到了教学中，就像合作学习。合作学习能够更利于学生之间分享写作的经验以及拓展自己的思路，和学生们之间取长补短提升全体学生的写作水平。但是在实际开展写作教学中合作学习还存在着一定的问题亟需进行整改。先就合作学习的应用现状以及解决策略开展探讨，以供参考。
关键词：小学语文写作教学；合作学习；应用现状及解决策略
前言：在语文教学大纲中明确规定，学生的习作联系要贯穿语文学习的始终，并通过习作联系来培养学生的写作水平提升语文的语言、文字表达能力。但是在现实开展实践教学中如何更好地让开展写作教学让每一个学生都能够将自己的想法跃然纸上成为了教师们的教学难题。而小组合作学习的引入正好填补了教师们的教学策略空缺，给予了小学生们更好地学习方法选择，促进学生们写作能力快速提升。
一、小学语文写作教学中合作学习的应用现状
（一）合作小组分配不合理
很多语文教师对于合作学习的重要性并没有认识上去，所以在开展合作学习的时候也并没有按照科学合理的方式进行小组划分。为了方便往往让前后桌的四个同学为一组来展开学习，这样不利于让学生之间产生互相帮助互相促进的积极效果，并且也没有在组内为学生们安排合适的角色，使合作小组缺乏组织和纪律性合作效果大打折扣，反而失去了合作学习的意义。
（二）合作学习教师缺位
在开展合作学习途中很多语文教师都对合作学习存在着片面的解读，认为合作学习只是学生的事情。而教师自负责传授知识和下达教学任务。其实不然，合作学习虽然是以学生为主，但是教师也不能作为旁观者，而是需要主动加入到学生的学习讨论中去，给予学生监督和指导帮助学生更好地开展写作练习。
（三）合作学习缺乏评价机制
在开展小学语文写作教学合作学习中，教师往往给予学生们作文题目让学生进行合作探究就结束了，并没有给予学生们的合作学习合理的评价。如果没有评价就无法发现学生们出现的问题，也无法体现出学生身上的闪光点，不利于合作学习更好地发挥实效性。
二、小学语文写作教学中合作学习的应用策略
（一）科学合理地组建合作小组
一个好的合作小组能够直接影响到小组的合作学习效率，所以语文教师要认真严谨地为学生们进行分组。
按照学生们的性格特点、写作能力、创新能力等综合特点实施分组，并且保证每个组都有学习成绩好的、中等的、相对弱的学生，便于学生们彼此互助。每个组4~6名学生，并且在组内为学生们分配角色，选出组长以及纪律管理者便于合作小组顺利开展。
（二）教师积极参与合作学习
在小学语文写作教学合作学习中，教师不能下达教学任务就直接登台学生展示合作成果。而是要积极地加入到学生们的合作学习小组中，和学生们一起来探讨作文的内容。并且在学生遇到问题的时候随时给学生进行指导。与此同时教师还要记录各个小学同学在合作教学中出现的问题，便于过后有针对地对学生们进行教导。
（三）学生有条理地开展合作学习
要想写好一篇作文需要提高的能力是多方面的，所以学生在合作学习中也要从各个方面进行突破，从总体上提升写作技能。
小组内部共同交流和积累习作素材[1]。很多学生在写作文的时候都会感觉到苦恼不知道该写什么或者不知道该怎么去写，其中很大部分的原因就是学生眼中缺乏写作的素材。所以在开展合作学习中学生们可以在小组内部进行交流和积累。例如，在“我和 过一天”习作教学中，可以让每个成员说一说自己对于这个作文题目的理解，并且描述一下自己的大致思路。这明显就是一篇叙事的文章，所以只有用心观察和体会生活才能够将作文写好。组员们可以彼此监督和激励彼此以写日记的方式来进行素材积累，进而丰富自己的写作素材。
小组探讨谋篇布局。在写作文中学生往往验证了万事开头难那句话，往往不知道该怎么写。而在合作小学中学生们能够集思广益。比如，在“我的奇思妙想”习作教学中，学生们可以探讨如何来谋篇布局。是以总分的形式展开，还是总分总比较好？是开头见山，还是采用排比句来开头。
小组合作修改作文。俗话说“文章不厌百回改，反复推敲佳句来[2]。”好的作文往往不是一次书写就成型的，往往需要经过反复的推敲和修改。而在以往的学习中都是学生们自己修改，其实这样往往导致自己看不出自己的问题所在。而小组内部同学互相修改有利于站在旁观者的角度更加客观地看待作文，给予其他人更合理的意见，有效地发挥了集体的智慧，更好地促进了学生们作文水平的提升。
（四）完善合作学习评价方法
在合作学习中教师也要采取有效的方法进行合作学习评价[3]。分别可以采取教师评价、学生评价两种方式。考虑到学生众多如果一一评价的话教师的工作压力很大，所以教师可以针对各个小组的合作学习进行评价，而每个学生的表现可以通过组员互评的方式，这样更利于学生发现成员的闪光点并且向他学习，也利于及时发现成员的不足，给予他合理的意见帮助他共同改正，进行取长补短。
结论：在小学语文写作教学中开展合作学习是一项创新的举措，在应用的过程中难免会出现一些问题，教师要及时地发现并且利用科学有效的策略进行改正，为学生们提供良好的合作学习环境，促进学生真正地提升自己的写作水平。
参考文献：
[1]马小艳.合作学习在小学语文作文教学中的尝试[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):129.
[2]黄金.新课改下小学语文习作教学中学生实践的探索[J].亚太教育,2019(08):142.
[3]左林华,陈多仁.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(09):61-63.