蒋应全
贵州省毕节市赫章县财神镇中心小学 553206
摘要：小学数学教学工作开展过程中，由于素质教育改革及新课程改革工作的深入发展，这就要求教师能够因时制策，突出课堂教学的针对性和有效性，指引小学生对数学知识点进行深入地学习及思考，使数学教学更加有效。本文结合农村小学数学教学问题，就如何做好一名农村小学数学教师这一问题进行了探讨和分析。
关键词：农村小学；数学教学；数学教师
前言：在新的教育教学形势下，要做好一名农村小学数学教师，要注重把握教育教学形势的发展变化，对教学理念进行有效地转变，使小学生对数学知识点展开深入地学习及思考，促进数学知识点的内化。要想做好一名农村小学数学教师，要始终心系学生，一切从学生角度出发，使数学课堂教学的效果及质量得到有效地培养，进一步培养小学生数学核心素养。
一、因时制策，突出小学数学课堂教学的针对性
要想做好一名农村小学数学教师，就要对新的教育教学形势做好把握，能够联系素质教育改革及新课程改革的发展需要，对传统课堂教学策略进行创新发展，指引小学生对数学知识点进行深入地学习及思考，以促进数学知识的内化[1]。因时制策，注重对小学生做好有效地引导，真正地突出小学生课堂主体地位，把握小学生思维发展特点以及数学学习特点，对课堂教学工作进行科学、合理的设计，从而引导小学生对数学知识进行深入地学习及思考。
例如，在数学课堂教学中，针对于简单的加减法计算教学时，可以结合农村小学生的认知特点，让小学生动手思考，加深对知识点的理解。如低年级计算教学时，计算8+6=？的时候，教师可以为小学生准备小木棒，让小学生先查出8根木棒，再查出6根木棒，合在一起看看是多少？通过引导小学生动手实践，加强小学生对数学知识点的深入学习及理解，促进小学生对数学知识点的有效认知，以提升课堂教学的效果及质量。又如，在小学数学简单乘法计算教学过程中，对于乘法口诀的学习，关系到了小学生学习乘法知识，有效地开展乘法计算[2]。为了激发小学生的学习兴趣，教师在课堂教学中要注重做好教学引导，结合1×1=1、1×2=2等乘法口诀，指引小学生理解性记忆，并在学习乘法口诀过程中，引导小学生进行实际计算。这一过程中，教师可以结合农村小学生的学习特点，联系生活实际进行指导。如小学生和父母一起去城里卖菜，一斤葡萄的价格是3元，一个人买了4斤葡萄，一共花了多少钱呢？即3×4=12（元）。通过把握教学形势，创新教学方法，突出课堂教学的针对性和有效性，指引小学生对数学知识点进行深入地学习及理解。
二、把握层次，关注于小学生个体差异
一名优秀的农村小学数学教师，要注重对每一个学生的学习特点及身心发展特点做好把握，关注于小学生学习的个体差异，并结合层次化教学，指引小学生对数学知识点进行深入地探究及思考，促进数学知识点的内化。联系农村小学数学教学情况来看，一些教师在课堂教学中没有关注到小学生的个体差异，这导致小学生对数学知识学习存在一定的问题[3]。
同时，由于农村小学生父母忙于农活或是外出打工，不能够在家对小学生学习数学进行有效地辅导，这就导致一些小学生“掉队”，影响到了数学课堂教学效果。针对于这一情况，农村小学数学教师要对小学生个体差异做好把握，注重利用层次化教学模式，对小学生进行分层引导，指引小学生对数学知识点进行自主学习和自主思考，以促进数学知识点的内化，为小学生更好地成长及发展打下坚实基础。
例如，在课堂教学中，教师可以联系小学生的个体差异，注重将小学生分为A、B、C三个不同的层次。其中，A层次学生为学习成绩优异的学生；B层次学生为学习成绩一般的学生；C层次的学生为学习成绩较差的学生。通过对不同层次学生进行把握，开展针对性的教学。如针对A层次学生，注重开拓学生学习视野，培养小学生数学思维能力；B层次学生则注重做好数学练习，加强他们对数学知识的学习；C层次学生则注重对基础知识做好教学，逐渐地培养C层次学生的数学学习能力，通过循序渐进的引导，指引他们对数学知识进行理解及掌握。
三、合作学习，培养小学生自主学习能力
要想做好一名农村小学数学教师，必须对小学生的学习情况做好把握，突出小学生课堂主体地位，通过教师的有效引导，使农村小学生对数学知识进行深入地探究，促进数学知识点的内化[4]。针对于这一情况，教师要注重对新的教学理念、教学方法进行学习及运用，创新数学课堂教学方法，充分地发挥小学生主观能动性，使小学生对数学知识的学习由被动向主动方向转变。结合当前的教育教学形势，教师要注重对小组合作学习教学方法进行有效地运用，为农村小学生学习及理解数学知识营造一个良好的课堂教学环境。这一过程中，教师注重对小学生进行合作教学引导，为小学生设置学习任务，引导小学生对数学知识点进行自主学习、合作探究，通过集思广益的方式，促进数学知识点的内化[5]。
例如，在小学数学图形特点认知教学过程中，教师要注重对传统课堂教学模式进行创新发展，由“单打独斗”向合作学习方向转变。在课堂上，教师通过与小学生的沟通及交流，对每一个小学生的学习情况做好把握，科学、合理的做好学习小组划分。接下来，结合图形教学，引导小学生进行合作探究。如在三角形、四边形认知教学过程中，教师可以为小学生准备教具，引导小学生开展合作探究学习，对三角形、四边形的特点进行探究分析，并通过合作学习，指引小学生对图形的特点进行归纳和总结。通过开展合作学习，营造良好的课堂教学氛围，使小学生在数学知识学习过程中，更加深入地学习及思考，促进数学知识点的内化。
结束语：总之，要想做好一名农村小学数学教师，要注重把握小学生课堂主体地位，在数学教学过程中，一切为了学生，突出课堂教学的针对性和有效性，使小学生对数学知识点进行深入地学习及思考，强化数学知识点的理解及掌握。通过联系小学生的实际情况，分析学生学习中存在的问题及不足，做好针对性的教学指引，以强化数学教学质量，进一步培养小学生数学核心素养，使农村小学数学课堂教学更加有效。
参考文献：
[1]刘艳芳.浅谈如何打造农村小学数学兴趣课堂[J].现代农村科技,2020(08):98.
[2]杨超.基于微课的农村小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):239.
[3]李华.新课改下如何做好小学数学教学[J].甘肃教育,2014(20):55.
[4]赵康.如何做好新课改下的小学数学教师[J].才智,2009(15):224.
[5]陈富贵.浅谈如何做好一名小学数学教师[J].读与写(教育教学刊),2008(05):135.