何秋元
曲靖财经学校 云南曲靖 655000
摘要：现下国家越来越重视教育改革和发展，各大学校也开始尝试教学制度改革。在新课改的发展背景下，更加重视对学生的培养，加强提高学生的综合素养。在中职教学活动中，数学是一门逻辑思维能力很强的基础学科，主要是为了提高学生的逻辑思维能力，并加强学生对知识的灵活应用，帮助学生形成辩证分析的意识。数学在人们的日常生活中有广泛的应用，所以提高学生的数学思维能力对学生的综合发展有重要作用。所以在研究素养的指向下，应当采取更有效的措施来完善数学解题指导过程，让学生能够掌握学习方法和思维能力。本文主要就是分析研究素养指向下的中职数学解题指导策略。
关键词：综合素养；中职教学；数学；解题指导
前言
在教育改革的背景下，培养学生的综合素养成为了主要教育目标。新课改的基础要求就是以学生为主来展开教学活动，但是当下很多的中职学校，在开展数学教学活动时，一味的注重知识的传授，老师在讲解习题时也是按照老师的思路来进行讲解，而忽略了对学生数学综合素养的培养。随着新课改的不断推进，越来越多的老师开始关注综合素养教育观念，并将其有效落实到实际的教学活动中。同时也对老师的教学能力有了更高的要求，老师应该打破传统的教学观念，从对角度来制定教学目标，让学生能够在老师的引导下进行自主思考和探索。数学本身就是一门探索性课程，学生通过对问题的研究，能够发现数学的乐趣，并结合所学知识来解决问题，应这种主动学习的办法，培养学生的探索、逻辑、辩证以及创新等多方面的综合素养。
1 中职数学解题指导的现状
中职数学的教材包含了大量的定理以及抽象的公式，学生在学习时，很难直接进行理解，所以需要将这些内容跟实际的应用问题结合起来，用解题的办法来指导学生。对中职学校的学生来说，由于基础知识水平较为薄弱，所以在数学上学习起来有一定难度。目前很多中职学校在数学教育活动上，教学理念和教学方式都过于传统，老师只是单纯的将知识灌输给学生，学生在接受老师知识的过程中，形成了被动学习的状态，这样就忽略了学生主动思考并解决问题的能力，阻碍了学生的自主性追求。以这样的方式进行教学，学生虽然能够学到知识，但是实际的学习效果很低，也不符合新课改的发展要求[1]。面对这样的情况，老师需要转换教学模式，注重知识的灵活运用，加强培养学生的综合素养，让学生有足够的空间和时间去自主探究。
2 综合素养指向的研究
综合素养与核心素养理念相似，但是还是有一些区别，综合素养更重视广度，而核心素养更注重深度，但这两者都是为了培养学生的品格和能力，让学生的成长跟社会发展相适应。在综合素养的指导下，老师在进行中职数学教学时，应该将重点放在完善学生的解题过程中的各项思维能力，加强学生的辩证意识，并以此来对待问题中的知识内容，让学生学会自主探索。综合素养本质上就是学生综合能力的发展，所以老师应该明确这一目标，制定科学的数学解题指导方案。在新课改的要求下，老师应该明确学生在数学解题过程中的主体地位，引导学生自己去探究并完成解题任务。
2.1 整体观照
在综合素养指导下，学生可以将数学知识看成一个整体，而不是分开观察每一个问题。在不同知识点的问题中，数学知识整体性特点的应用就会体现出来，并实现知识点问题中的逻辑思维与综合素养的指向统一。
2.2 思维培养
在综合素养指向下，在进行中职数学解题指导时，还要注意思维培养的目标。在这个过程中，中职数学老师应该制定有效的方案来提高学生系统性思维的发展，防止其过度依赖单纯的记忆以及模仿形式。比如老师在讲解极坐标和参数方程时，应该引导学生明白极坐标系的原理，而不是一味的描述定义和公式，学生能够自己去探索，对学生思维能力的培养有很大帮助[2]。
2.3 独立思考
通过对学生综合素养的培养，让学生能够独立思考问题，并培养学生的创新意识。中职数学老师应该明确新课改的要求，在解题指导过程中，明确学生的主体地位以及自身的引导作用。
3 素养指向下的中职数学解题指导策略
在综合素养的指向下，要让每一次解题指导都能达到知识形成的要求，同时还要给学生提供更对的自主探索机会。对中职学校的数学老师而言，应该明确数学解题指导过程中综合素养的培养目标。
3.1 明确学生的主体地位
在时代教育改革下，老师在进行数学解题指导时，应该明确学生的主体地位，让中职学生可以主动融入到数学问题的探究活动中。为了达到这一目的，老师需要改变传统的教学观念，打破单向课堂讲解模式，以学生为学习主体开展相应的教学活动，并给学生留下更多的时间和空间，让他们能自主思考和交流，老师在这个过程中，只需要正确的引导并进行总结。
例如：在中职数学教学中，会涉及到有关集合的概念内容，老师在讲解这一部分内容时，可以充分发挥学生在预习作业中问题处理过程的自主性，老师可以设置一些有价值的问题让学生去探讨，像集合是什么？集合有哪些表示方法？不同集合间的关系？等问题。学生在接收到问题后，就可以自己查阅资料，利用教材或其它辅助性教材来解决这些问题。由此老师便可以在课堂中顺利的进行内容指导，学生课前已经做了充足的准备，所以看待问题也较为独立。老师需要合理的引导学生，并对结果进行总结和归纳，学生需要发挥自己的思维能力去探究，通过这样的方式，培养学生的综合素养。
3.2 解答时注意题干
数学问题本身的逻辑思维很强，而问题处理的关键也不能依赖老师将解题步骤一一列举出来，展示给学生看，而是以侧面引导的方式，培养学生的思维能力和独立思考的能力。在数学解题过程中，需要注重问题的题干，并以此引导学生去解析问题的含义并独立解题，学生能灵活运用自身的数学思维，找到合理的解决思路和办法。
3.3 丰富问题形式
老师在提问时不能太单一，应该丰富课堂上问题的表现形式，这也是培养学生综合素养的有效方法之一，老师可以利用的课堂教学方式有很多种。例如设立与情景相协调的问题，以小组讨论的形式进行问题交流，也可以组织数学问题竞赛等。用不同形式的表现方式，让学生能够融入到问题中去，并能够进行自主探索，或主动与别人交流，在探索的过程中加强中职学生数学综合素养的培养[3]。
3.4 加强问题与实际生活的联系
数学在实际生活中有广泛的应用，将课堂与实际生活联系起来，能够提高学生处理问题的能力。在综合素养指向下，学生需要加强对数学知识的运用能力，给学生提供足够的机会，将知识理论和实际应用结合起来，增强学生将所学知识灵活应用到实际生活中的能力。老师在教学时，可以列举一些生活中的典型例子，并有效融入到课堂教学活动中，让学生能够了解到所学知识的实际应用，并掌握其中的原理和方法。
4 结语
教育改革是时代发展的必然趋势，学校和老师都应该顺应教育行业的发展。新课改背景下，主要以培养学生的综合水平，并以学生为学习主体，老师在教学时应该注意这项问题。在中职数学教学活动中，由于传统的教学模式影响较深，所以老师必须加强对传统教学模式的改革，培养学生的数学综合素养。数学作为一门思维逻辑极强的学科，在素养指向下，应该对当前的数学解题指导策略进行创新，深入贯彻综合素养的培养目标。在教学时，老师需要引导学生对数学问题进行探究，并结合自身所学知识，找到问题的解决办法。在这个过程中，能够让学生学会主动学习，同时也锻炼了学生的思维能力。数学在日常生活中的应用非常广泛，所以培养学生的数学综合素养对学生的综合发展有重要作用。
参考文献
[1]张小梅. 素养指向下的中职数学解题指导策略[J]. 数理化解题研究, 2019(20):17-18.
[2]姚敏. 基于核心素养的中职数学课堂教学策略研究——以"旋转体的表面积"教学设计为例[J]. 江苏教育研究, 2018, 393(33):21-23.
[3]刘春建. 新课标下高中生数学解题素养培养策略初探[J]. 数学大世界(教师适用), 2012, 000(011):29-29.