王娟
王团镇罗河湾玉湖完全小学 宁夏，吴忠 751300
摘要：小组合作学习教学法是指教师在掌握了班级学生的性格特征、学习成绩及学习能力的前提下，统筹规划，对学生进行科学分组。让学生团结合作，解决他们所遇到的题目和挫折，提高学生的交流沟通能力、团结协作能力、团队领导意识和学习效率，从而降低教学难度，提高教学质量。
关键词：小学数学；合作学习；问题对策
引言
在数学教学中，很多教师发现：课上已经讲得很细致了，好几种解题思路都讲过了，学生就是记不住，就是不会。只有学生具备了发自内心的对于学习的渴望，对数学学习具有浓厚兴趣，有一片让他倾听、让他共享、让他绽放的土壤才能够驱使他主动参与到学习过程中来，主动进行学习。无疑，小组合作学习就是学生翘首以盼的、生机勃勃的智慧土壤。因此，如何有效地开展小组合作学习是现在数学教学中应该关注的重要问题。
1.小学数学合作教学的必要性
1.1能够有效提高学生的学习兴趣
课程改革以来，小学数学教学也继续改进，要求教师着重培养学生的学习兴趣，培养其自觉主动学习的观念。在小学数学教学中贯彻落实小组合作学习法，既有利于学生良好学习氛围的构建，同时也能够有效提高学生对于课堂参与度，激发学生数学学习兴趣，还能够提高学生的认知能力和协作能力。
1.2有利于培养学生的团队合作能力
小组合作学习法改变了过去传统的教学模式和学生的学习生活，倡导学生们共同协作完成学习任务。在合作学习的过程中，学生们共同参与、共同成长，锻炼了与他人交流的能力，学生团队合作观念和团队协作的能力也得到了有效的加强。
1.3能够显著提高教师教学和学生学习效率
小组合作学习法在数学教学中的应用，使得教师能够根据学生自身情况的差异，科学合理地为学生安排学习小组，有针对性的发挥同学们的长处弥补学生的短处。学生在学习中，在明确的学习目标和合理的任务分工下，充分合作，互相学习，能极大提高整体的学习效率。
2.小组合作学习在小学数学教学中的实际应用
2.1制定科学的评价机制
为了充分发挥小组合作学习在小学数学教学中的积极意义，教师要通过制定合适的相关评价和奖惩机制，对学生的学习成果以及小组合作学习质量进行评判，通过奖励和微小的惩罚激励学生，提高学生的学习质量。值得注意的是，小组合作学习的评判标准不仅仅是依靠于数学成绩的进步，而是要关注合作学习的过程，以及学生在小组合作学习中的进步，关注的是学生的发展和变化。让学生掌握属于自己的学习状态，及时调节。只有注重现代化素质教育的教学模式，打破传统灌输式教学僵局，转变教学理念，才能促进小组合作学习又好又快地发展。
2.2在操作中合作，自主探索
在学习中，让学生共同操作，主动发现问题，促使学生自主探索，而教师则在活动中为学生创设一切机遇，引导学生小组互动，合作学习，共同完成探索新知识的过程。为了学生长远的发展，自主探索环节是万不可省的。学生学习数学知识的过程，应该是知识的再创造过程，而不是被动接受的过程。举一个例子：三角形面积计算公式的推导。很多教师在讲这一课时，都让学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。然后拼、摆，推出公式。
那么，为什么一定是两个完全一样的三角形呢？教师完全可以先让学生自己准备一个平行四边形，并画出一条对角线，然后展开小组互助学习。小组内讨论两个三角形的大小有什么关系？学生通过讨论、交流，很容易得出三角形面积可能是平行四边形面积的一半，然后引导学生将两个三角形比一比，拼一拼，看看两个三角形是否完全重合？形状大小是否完全一样？学生通过操作、探索，发现一个平行四边形可以剪成两个大小完全一样的三角形后，教师再丰富操作材料，引导学生反向思考：两个什么样的三角形能拼成一个平行四边形？在小组内通过多次摆、拼发现不是只要两个三角形就能拼成一个平行四边形，而是完全相同的两个三角形才可以，从而由平行四边形面积计算方法推导出三角形的面积计算方法。这些复杂的操作过程如果单凭一己之力是很困难的！放到小组合作学习环节中，让学生自己去发现，去探索，去合作解决问题，学生共同操作过程中，轻轻松松地学到了知识。既增强了学习兴趣，也培养了实践能力，又增进了同学之间的友谊。课堂有了深度和广度，这样才叫思维的体操。高效课堂不是比谁一堂课做的题多，而是学生获得了怎样的发展。
2.3增强师生之间的合作
小组合作学习的对象不仅仅局限于学生之间，同时，教师与学生之间的合作也是合作学习法的重要内容。教师在实施小组合作的过程中，通过采取不同教育活动对学生进行引导，但同时也应该切实参与到这种合作机制中。例如，在数学课堂上讲解《角的初步认识》（苏教版数学二年级下册）这一节时，可以设计同学讨论表达环节，积极开发同学们的思维，鼓励同学说出自己对于角的理解，同时教师也要注重点评和总结，增强与同学的交流和互动。教师也可以成为小组的成员，积极参与讨论和交流，让学生通过教师的亲身示范了解小组合作学习模式的方法和形式。
2.4创新教学模式
小组合作学习的教学方法扩展延伸可以有多种教学方式，小组合作学习不单单可以作为一种学习方法，还可以丰富教学手段，可以通过小组和小组之间进行学习成果和学习效率的比拼，利用竞争意识和学生争强好胜的性格，提高学生数学学习质量，提高小组团队成员的数学学习水平。通过进行小组或团队比赛，提升课堂趣味性。用做题和问答的形式来竞争，既能检验学生的学习成果，又达到锻炼他们的解题速度的效果，促进小组成员之间的合作效率。还可以安排每个小组为其他小组进行数学教学，为班级其他小组同学讲课教学，不但促进了学生的数学思维的形成，还促进学生领导能力、教学水平各方面综合素质的提升。
2.5结合日常生活
数学知识较为抽象，对于小学生而言，具有一定的难度。在教学中教师要结合学生的日常生活，创设具体的教学情境，将抽象的知识具象化，降低学生的理解难度，引导学生利用日常生活经验理解数学理论知识，提升自身的数学综合能力与核心素养。教师要引导学生运用学会的数学知识，利用数学知识解决实际生活中的问题，提升学生学以致用的能力。例如，为学生创设生活中常见的购买用品情境：在购买学习用品时，一支笔2元，一个笔记本3元，一块橡皮1元，给老板10元，应找回几元？数学教师在开展小组合作学习时，要充分尊重学生的意见，选择学生喜欢的材料，通过小故事或者对话的形式，引导学生探究练习题的答案。富有趣味的数学课堂，会让学生积极自主学习，提升学习效率，丰富学生的数学知识，促进学生的全面发展。在开展小组学习时，教师要注意采用有效方法，充分激发学生的数学学习乐趣，让学生在学习中感受快乐，在学习中成长。
3结语
综上所述，在小学数学教学中开展小组合作学习可以培养小学生的自主学习能力，增强合作探究意识，促进师生关系的发展，激发学生的学习自主性与积极性，提高学生的学习效率，促进学生的数学综合能力与核心素养的发展。数学教师要持续探索小组合作学习的优化模式，确保小组合作学习的顺利展开，提高学生的数学运算能力，提高学生的数学素质。
参考文献：
[1]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略［J］.读与写（教育教学刊），2015，（12）.
[2]邓黎明.探究小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略［J］.才智，2015，（15）