毛天富
普安县东城区民族实验中学
摘要：随着新课程改革的不断深入，传统的教学方法已经无法满足现代化的教学需求。当代的初中数学教师面临“如何有效的提升课堂的教学效率”这一教学难题。传统的初中数学教学模式较为单一，教学方法较为死板，致使中学生的数学学习兴趣不高，课堂的学习效率不高，直接影响初中数学的教学质量。初中数学是初中阶段一门抽象性较强、逻辑性较强、知识点较多的重要学科。与时俱进的教学方式能够减轻中学生的学习压力，因此提高初中数学的教学效率具有重要意义。本篇文章将初中数学课堂的教学现状为写作依据，分析研究提高初中数学教学效率的策略与意义。
关键词：初中数学；教学策略；课堂教学效率
初中学生在小学阶段的数学基础能力参差不齐，逻辑思维能力有待提升。针对这一情况，初中数学教师需要提高课堂的教学效率。此措施能够加快数学教学任务的完成速度以及实现初中数学的教学目标，为中学生的学业进行减负，从而取得事半功倍的效果。在教学过程中，教师应将教学的中心环节设置为提升课堂的效率，不断地改进教学模式。初中数学教师也需要明确学生学习数学的主要阵营是课堂，将提高课堂教学效率作为初中数学的教学重点，引导学生主动学习数学，为初中学生留下充裕的课下学习时间，留给学生自由空间去发展自己的兴趣爱好，促进综合素质教学的全面发展。
1、初中数学课堂的教学现状
新课程标准下的学生观要求学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。但是在实际的初中数学课堂教学过程，大部分的初中数学教师以自我教学为主，采用单一、填鸭式、灌输式的教学方法从事教学活动，经常忽略学生的学习主体地位。初中生往往被动的接受知识，不能真正的参与数学教学活动，无法激发中学生的学习兴趣，影响教学的效率。初中数学教师在课堂上习惯性的代替学生的思考，直白的讲解自己的授课内容，致使初中生没有自主思考的空间，其创造性思维受到限制，对自己的学习效果产生影响。
在教学课堂上，大部分初中数学教师为了满足正常的课时需求，往往死板的讲授课本内容，将大量的时间用在讲解专业的理论数学知识上，导致教学内容较为枯燥，教学形式较为单一，教学模式标为陈旧，难以调动初中学生对数学的学习兴趣，学生上课注意力不集中，课堂的授课效果不好、教学效率较低，甚至有些初中学生对于数学这一学科产生了疲惫感和厌倦感。在进行初中数学教学时，经常弥漫着低沉、压抑的课堂氛围，导致初中学生的思维模式固化、思维的活跃性遭到束缚，同时也限制了初中学生的创造性。
课堂上的任务过于繁重，学生没有足够的时间进行消化吸收。初中教师普遍认为“死记硬背”和“题海战术”能够有效的让学生快速记住知识点，然而常常事与愿违，初中生往往知识点还没有掌握牢固，就被“题海”淹没。初中生在听完教师讲解知识点后，马上投入习题练习，没有自主学习和消化的时间，致使学生并没有真正的掌握数学知识点，理解不深刻，从而没有牢靠的理论基础。
2、提高初中数学教学效率的具体措施
2.1突出课堂重难点
每堂初中数学课程都有教学的重点和难点，重点是学生在课堂中需要掌握的知识点，是提升初中数学教学质量、水平的关键点；难点是初中学生需要依靠自己的能力，思考不能轻易解决问题。在有效的时间内，提高初中生对数学重点知识的掌握情况以及强化对难点内容的攻克能力，是提高初中数学教学效率的重要手段。
例如，在讲授初中数学重点内容：《二元一次方程》，教师明确本节教学重点为二元一次方程的意义以及二元一次方程的解的含义；教学难点为将二元一次方程转换为由一个未知数表示另一个未知数的形式，实质为解答一个含有字母的方程。
授课时采用情景引入“近期新闻：邢台县70岁以上的老年人可领取日常的生活补助，得到方程：30x+150y=100886.”引导学生说出此方程与一次方程有何区别，从而得出本节课的重点内容：有且仅含有两个未知数，两个未知数的次数均为一次的未知等式方程称为二元一次方程。教师出示题目：已知二次方程3x+4y=12.（1）用关于x的代数式表示y；（2）用关于y的代数式表示x；（3）求当y=1，2，3，对应的x的数值，并写出方程3x+4y=12的三个解。这样设计意图为强调本节课的难点内容：解答二元一次方程。采用以上两种方法进行新课的重难点引入，可激发学生对于数学的学习兴趣，从而更好地提高数学课的教学效率。
2.2转变教师的教学理念
受长期传统教学理念的影响，在教学中教师往往起到主导作用，学生常年长月的被动听讲，严重缺乏自主思考的时间，致使学生依赖教师，养成不思考的坏习惯，学生的思维受到严重的束缚，不利于初中生对于数学的深入学习，以及学生的创造力的发展。因此，初中数学教师在开展教学活动式，需要及时转变思想观念，采用较为开放的教学方法，强调对学生学习能力的培养，逐步提升学生的自主学习以及深入探究的能力。在进行复习章节的学习时将时间留给学生，让学生自主地对所学知识进行归纳、总结，使学生对数学知识体系有较为清晰的体系和脉络。
例如：在讲授初三数学《反比例函数的应用》时，由学生自主提出、举例关于反比例函数的习题，列举在黑板上，让其他同学尝试对该习题设置图像类和解答类的数学问题，最后同学们一起对习题进行解答，找出最优的解答方案。自主学习的教学方法，符合新课程标准的学生观：学生是学习的主体，能够有效的让全班的同学积极地参与教学活动，同时，还可以有效的减少教师对课堂时间的占用，留给学生充足的自主学习时间和思考数学问题的空间，从而提高初中学生独自解决数学问题的能力。
2.3小组分组探讨数学问题
打造新型的、高效的初中数学课堂满足新课程标准对初中数学的教学要求，是新时期重点的初中数学教学改革任务。“题海战术”以及“死记硬背”都严重违背了我国一直强调的教学方法和教学目的。新的课程标准要求初中数学课堂的个性化和民主化，提倡初中生在学习中提高团结、合作的意识，鼓励中学生主动探究未知的数学知识。小组合作交流、进行数学学科的探究学习即为有效的促进初中学生自主学习的方法，也在初中教学环节得到广泛的应用。在初中课堂教学中，教师应该积极鼓励并引导中学生采用小组探究的学习方法进行数学的学习，强调学生间的互帮互助。依据学生的个人学习特点划分数学小组，引导学生进行组内明确分工，促使学生积极讨论并解决数学问题。
3、总结
课堂的有效性重点体现在教学效率与教学质量，并且没有教学效率的课堂往往死气沉沉，造成时间的白白浪费，以及出现大量的无用功，时代的快速发展也要求初中数学提高教学的效率。因此，在实际教学中，初中数学教师需要在保障学生学会数学知识点，逐渐提高数学课堂教学的效率。提高初中数学的教学效率，能够为初中学生减轻学业负担，留下充足的课下时间去发展自身的兴趣、爱好，促进学生全面发展。
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作者简介内容： 姓名：毛天富 出生年月：1989.04.19? 性别：男? 籍贯：贵州省普安县 最高学历：本科?研究方向：初中数学 邮编：561500 单位：普安县东城区民族实验中学 邮寄杂志联系地址电话：贵州省黔西南布依族苗族自治州普安县江西坡镇茶场社区大田学校15117369125