叶超
杭州锦绣育才中学附属学校 310000
摘要：受疫情影响，小学数学课堂教学过程中，借助于线上教学模式，实现了“停课不停教”的教学目标，以推进小学数学教学工作持续性发展。本文立足于信息时代特点，探讨了小学数学线上教学模式的应用对策，希望能够为小学数学教学工作有效开展提供一些参考及借鉴。
关键词：信息化时代；小学数学；线上教学
前言：新的教育教学形势下，小学数学课堂教学工作的开展，要注重对传统教学模式进行创新发展，联系疫情防控阶段数学线上教学模式，发挥信息技术的功能及作用，指引小学生对数学知识点进行深入地学习及思考，以提升课堂教学效果及教学质量。在这一过程中，教师要做好线上教学经验的总结及应用，创新课堂教学模式，进一步培养小学生数学核心素养。
一、有效利用教学平台，推进教学工作有效开展
信息化时代下小学数学线上教学模式的应用，要注重对在线教学平台进行有效地应用，从而推进数学教学工作有效开展，引导小学生对数学知识点进行学习及理解，促进数学知识点的内化[1]。在教学平台利用过程中，教师要注重把握小学生的身心发展特点以及数学教学的实际需要，利用教学平台实现师生之间的互动和交流，从而对小学生学习数学知识进行有效地引导，以促进数学知识点的内化。例如，在教学平台选择时，教师可以结合超星学习通、腾讯会议、钉钉教学软件，进行课堂教学设计工作，从而为小学生学习数学知识提供重要的参考及指引。通过对教学平台进行有效地应用，帮助学生对数学知识点进行有效地学习及思考，促进数学知识点的内化。
二、注重把握教学素材，做好课堂教学指引
在信息化时代下开展小学数学线上教学工作，要注重对教学素材做好把握，丰富课程教学资源，为小学生学习数学知识提供重要的参考及指引，以促进数学知识点的内化[2]。在这一过程中，结合小学数学教学的情况，明确教学目标和教学重难点知识，引导小学生对数学知识进行深入地探究及思考，培养小学生自主学习能力及自主探究能力。例如以人教版小学三年级上册数学教学为例，在教学中，结合各个单元的教学知识点，做好针对性的引导，促进数学知识点的内化。在教学素材把握上，结合时分秒、万以内加法、减法知识、测量、长方形和正方形知识，利用信息技术进行教学指引，强化初中生对关键知识点的学习及理解，有效地培养小学生数学学习能力，促进数学知识点的内化，为初中生更好地成长及发展打下坚实基础。
三、信息化时代小学数学线上教学案例分析——以长方形和正方形教学为例
在开展小学数学线上教学过程中，本文以人教版三年级上册长方形单元知识为案例，分析了线上教学模式的应用方法。在课堂教学中，选择钉钉教学软件进行教学引导，具体的教学情况如下：
1、明确课堂教学目标
在信息化时代下，开展小学三年级数学教学过程中，结合长方形单元知识，要注重引导小学生对长方形知识进行有效地学习及理解。
这一过程中，把握长方形的特点，并引导小学生对长方形周长公式进行有效地学习及理解。
2、突出动态化教学引导
在线教学模式应用于小学三年级数学教学中，注重对传统的课堂教学模式进行转变，使静态课堂向动态课堂方向转变，激发小学生的学习兴趣，使小学生对数学知识进行积极、主动地学习及思考。在动态化引导过程中，联系教学内容，吸引小学生的注意力，对数学知识进行深入地理解[3]。
如长方形特点学习过程中，教师借助于信息技术，搜集关于长方形的图片。这一过程中，教师要立足于小学生的生活经验，选择学生比较熟悉的东西。如向小学生展示小学数学课本平面、生活中常见的纸币、课桌的桌面等。通过列举小学生熟悉的事物，对这些事物进行抽象提取，引出长方形的知识。接下来，引导小学生进行观察，探讨一下长方形有哪些特点？通过向小学生展示长方形，使小学生对长方形的特点进行有效地把握，如长方形的两条对边相等、四个角都是直角。在认知长方形特点的时候，教师可以通过对边进行平移，对四个角进行动态测量，利用动态视频教学方法，加深小学生对长方形特点的理解及掌握。
又如，在开展长方形周长教学的时候，借助于在线教学方式，对长方形进行拆分，使小学生知道长方形的周长及四个边长之和。通过利用动态演示的方式，长方形的对边相等，长为a，宽为b，则长方形的周长c=（a+b）×2。
通过利用动态化教学引导，发挥线上教学的优势及作用，引导小学生对数学知识进行深入地学习及理解，以促进数学知识点的内化，进一步培养小学生数学核心素养。
3、做好教学视频的保存
利用钉钉教学软件开展长方形知识教学时，教师打开视频录制按钮，对本节课的教学内容进行录制，然后进行保存。在课堂教学后，教师可以将视频剪辑下来，并将视频资料传输给小学生[4]。小学生在复习过程中，通过观看教学视频，对长方形知识点进行有效地理解，帮助小学生做好知识的复习。这样一来，通过有效地利用在线教学视频，加深小学生对数学知识的复习及理解，进一步促进数学知识点的内化。
总之，小学数学线上教学工作开展过程中，要注重立足与数学课堂教学的关键内容，发挥信息技术的引导作用，通过动态化教学，指引小学生加深对数学知识点的理解，促进数学知识内化。
结束语：综合上述分析来看，在开展小学数学课堂教学过程中，教师要注重对线上教学的功能及作用做好把握，突出小学生课堂主体地位，引导小学生对数学知识进行深入地学习及思考，以促进数学知识点的内化，有效地培养小学生数学核心素养。通过发挥在线教学的功能及作用，指引小学生对数学知识点进行自主学习及自主思考，加深小学生对数学知识点的理解，不断地提升小学生数学学习能力，为小学生日后地成长及发展打下良好基础。
参考文献：
[1]李美萱.基于新冠肺炎疫情线上教学的探索与研究[J].辽宁高职学报,2020,22(08):11-16+35.
[2]潘莉,唐徐韵,彭科志,杨孝芳.线上教学+线下自我实践混合教学模式的实践与思考[J].中国中医药图书情报杂志,2020,44(04):63-65.
[3]谢琨,苗启广,郑海红,郭涛.“双师双侧”线上教学模式的探索[J].计算机教育,2020(08):6-8+13.
[4]许百川.“互联网+”思维在小学数学德育中的应用分析[J].课程教育研究,2019(25):167-168.