朱国志
内蒙古通辽市第一中学 028000
摘要：在教学实际开展的过程当中，评价则是教学体系中不可或缺的一个部分。评价就是指对于教学过程当中教与学双方效能的一种综合评判。在评价的过程当中会依据教学原则和目标采取各式各样的评价技术和测试手段来对教和学的达标程度加以评定，更好的进行总结评价。所以，为了更好的提高教学效果，高中教师在历史教学开展的过程当中也应该站在核心素养的视域下将评价的重要性凸显出来。这样才能够让教学得到完善和优化，让素质教育在课程当中得到积极的落实。
关键词：核心素养；高中历史；评价
前言：在高中阶段历史教学开展的过程当中，评价指标是非常多的。而核心素养则是其中非常重要的内容，特别是在当前素质教育和新课改不断推动的背景下，核心素养的重要性则更为凸显。所以，这就要求教师在教学评价的过程当中一定要重视核心素养在其中的导向。这样才能够让评价变得更加完善和具体，对学生的学习和教师的教学都起到良好的推动作用。
一、以“唯物史观”为导向突显评价的重要性
针对于历史知识来说，历史知识本身就具有着较强的客观性，更好的展现出了历史在发展过程当中的历程和脉络，每一个历史事件都有对应的历史人物、地点和时间，这些都是唯物史观的一种体现。所以，在高中阶段历史教学实际开展的过程当中，教师在构建评价时就应该把控好历史在发展过程当中的规律、经历生产和生产力之间的关系和作用等等。引导学生能够站在客观的视角下更好的看待世界，使学生的三观得到正确的构建。例如，在讲解《罢黜百家，独尊儒术》的过程当中，教师就可以将“焚书坑儒”引入进来，让学生和这一事件进行比较，让学生对统治者对于思想文化的影响和控制加深认知。在此过程当中，某位学生则提出：“罢黜百家，独尊儒术这样的措施是百害无一利的。”对于这样绝对的想法，教师就可以让其他人进行评价，让学生探究为何在中国古代儒学会成为正统思想的根本原因。让学生懂得在看待事物时应该从正反两面看待，让学生的唯物史观得到树立。
二、以“时空观念”为导向突显评价的重要性
时空观念也是历史核心素养当中非常重要的组成部分[1]。通过时空观念的有效培养能够加深学生对于空间和时间的思考，让学生形成完善的知识体系，能够将时间、地点、事件发生精确地进行理解和记忆。所以，在教学开展的过程当中，教师也应该将时空观念作为导向更好地进行评价，将理想的课程教学效果得到真正的达成。例如，在对学生进行评价的过程当中，教师应该将时空观念作为参考物。比如，应该观察学生在学习的过程当中能否在历史学习当中有效的借助历史纪年、历史地图、时间轴等相应的工具，这是学生学习当中非常好的一种方法，能够有助于学生的理解和记忆。通过这样的评价标准就能够让学生在学习的过程当中有更多的学习方法和技巧，真正的达到理想当中的指导效果。
三、以“史料实证”为导向突显评价的重要性
在学生的历史学习当中，史料实证则是其中非常重要的一个素养[2]。能够让学生依据历史事实来对历史的一些信息的可行性和真实性进行判断，让学生能够在历史阐述的过程当中更加具有说服力，并能够接触大量史料来进行证明。所以，在评价体系构建的过程当中应该引导学生更好的对史料进行整理、搜集和运用，让学生能够针对史料提高自己的辨别能力，实现去伪存真，让学生本身的史料实证精神得到正确的构建。例如，在教学开展的过程当中，教师可以将《国家宝藏》等栏目引入进来。在栏目观看当中不仅可以让学生感受到文物实物展示，也能够让学生在任务的驱动下去探索历史背后的文化内涵，让学生感受到历史的精彩。这样就可以让学生在无形当中更好的提高自己史料实证的相关素养，能够作为导向让学生的历史兴趣得到不断的提高。
四、以“历史解释”为导向突显评价的重要性
在历史研究当中，历史解释则是其中非常重要的一种程序，往往是要对历史事件发生的原因及过程加以说明，是学生研究科学规律和理论的一种基本手段和方法。所以，教师在教学开展的过程当中也应该以此为导向更好地让评价体系得到正确的构建。例如，在对学生观点进行评价的过程当中，教师应该将五个方面作为指标更好地进行评价。第一、描述性方面的解释；第二、发生性方面的解释；第三、结构性方面的解释；第四、定义性方面的解释；第五、因果性方面的解释。保证学生在理论阐述的过程当中能够更加完善和清晰。不仅可以对历史事件进行阐述，也应该更好的对历史背后的原因辩证、公正、客观的进行评价。这样就可以让学生在看待历史的过程当中能运用辩证和发展的眼光，真正让学生的历史素养得到不断的提高。
五、以“爱国情怀”为导向突显评价的重要性
除了以上几个方面之外，家国情怀也是核心素养当中非常重要的一个基本内涵[3]。主要就是让学生能够对国家产生一种认同和认可的心理，并能够让学生的理念和思想得到相应的发展。所以，在教学开展的过程当中，教师也应该不断的在评价当中融入爱国情怀的因素，让学生的意识和观念都得到正确的树立。例如，在讲解《中国特色社会主义建设的道路》一课的过程当中，教师在课前就可以让学生以小组的方式在课前收集资料，感受到自改革开放以来我国在经济、制度、文化等方面所取得的成就。在后续中，教师就可以让学生结合资料开展正确的评价。通过这样的方式能够让学生更好地跟随党的领导，产生民族的自信心和自豪感，真正的凸显学生的爱国情怀，使得核心素养的导向性得到不断的提高。
结论：
综上所述，在当前，高中教师在历史教学开展的过程当中巧妙地以核心素养为导向将评价的重要性凸显出来是非常重要的。这样可以更好的展现核心素养的重要价值，让学生在这一过程当中获取到更多的反馈。所以，教师在教学开展的过程当中应该将唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等为导向更好的将评价所具有的重要性凸显出来，达到理想当中的评价和教学效果。
参考文献：
[1]金丽君.高中历史研学实践活动的评价思考——以“新中国老物件”活动为例[J].中学历史教学,2019(11):63-66.
[2]刘宏法.新课标背景下学业质量标准有效达成的教学思考[J].历史教学问题,2019(04):119-122.
[3]祁茂俊.从学科核心素养视角看历史教学新转向[J].文教资料,2018(31):183-184.