陈华
安徽省淮南市第四中学 232001
摘 要：案例教学是地理教学的常用方法，乡土地理就是很好的案例，因为乡土地理中蕴藏着大量有价值的教育教学资源。通过乡土案例组织课堂教学，可以更好的优化课堂环境。
关键词：乡土地理 优化课堂 终身发展
在现行高中地理必修教材中，有一大突出的特色，就是在每章内容中都安排有一个问题研究。在普通高中《地理课程标准（实验）》中指出：“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念，反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。”我觉得问题研究的安排正是这一精神的体现。在教学实践中，我采取了选取乡土地理做为案例进行教学的方法。
在必修三第四章有这样一个问题研究---《我的家乡怎样发展》。在这篇问题研究的教学过程中，我充分地挖掘了乡土地理，将其做为地理教学案例。这样，既能引导学生学以致用，并且也有助于树立可持续发展的观念，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。我做了以下设计：
一、重点培养学生综合性的地理思维，乡土地理知识点本身淡化
在新课程理念的指导下，利用乡土案例进行教学，只是一种手段，目的不单单在于对乡土地理知识本身做细致入微的掌握，更重要的是教会学生学习地理的方法。能够认识和分析各种地理要素对区域发展的影响，从而使学生逐渐形成综合分析、判断地理现象的思维习惯。有些乡土地理的知识，教师没有必要做过多的赘述，完全可以通过图像展示。如淮南的地形特征、气候分布等。在教学中，若经常设计一些有关乡土地理的现实问题，引导学生使用地图，使学生认识到地图的实用价值，从而能有效地提高学生的读图、用图的兴趣，主动学习使用地图的方法，养成在学习和生活中使用地图的习惯。
例如，必修三教材第一章第二节内容是介绍3S技术在地理学习中的应用。比较抽象，学生不容易理解。我在乡土地理的背景下，给学生展示了一张淮南市的遥感地图，让学生自己在这张图中找到标志性的事物，比如舜根山、淮河等，甚至还可以试图去找一找我们学校的大致位置。通过这种方式，学生对以前很陌生的内容有感性的认识，也会有更加深刻的印象。
通过这样的教学设计和安排，有效地增强了学生对图的实际运用能力。不仅能够完成本节内容的教学，更为他们今后的学习做了很好的铺垫。
二、联系实际，培养学习积极性，进一步强化学生理论联系实际的能力
如何使我们的地理课堂更加丰富多彩？前提是考虑到绝大多数学生的兴趣、实际生活和感受，如果能将这些与教学内容紧密结合，将会激起学生的好奇心和求知欲，从而提高课堂教学质量。
例如，在这一问题研究中，如何发展经济应该是从三大产业的角度分析。这是地理学中，一项基本的技能----区位分析。
教材中介绍的是山西省能源基地的建设和田纳西河流域的综合开发。如何促进我们家乡淮南的经济发展呢？对于这个问题，我同样希望学生掌握分析的思路，所以我给学生提出以下问题供探究思考：
1、淮南有哪些突出的自然地理特征？
2、淮南有哪些突出的人文地理特征?
3、如何利用淮南的优势特征发展经济（农业、工业、第三产业）?
通过这样的方式，让学生不仅能够感觉到地理就在我们身边，更能使其体会到学以致用的乐趣。长期这样深入思考的过程，不仅可以大大提高教学效果，更能使其在学习的过程中有成就感，逐渐树立学习的自信心，更有助于学生综合素质的培养。
在众多区位的分析中，我认为农业区位的分析是基础，为了让学生对于农业区位因素的分析更加熟练，同时结合我们安徽省的特色，我设计了以下问题：
1、安徽省有一条非常重要的地理分界线是哪一条?
2、在这条分界线南北两侧，自然和人文地理特征有哪些差异？
3、这些地理特征的差异对两个区域农业的发展有什么影响？
因为这些话题紧紧围绕着安徽的农业发展，贴近实际，为学生所熟悉，引起了学生热烈的讨论。在讨论之中，学生逐渐对家乡的地理背景越来越熟悉，并且讨论之后的结果越来越完善。这样的案例教学有效的拉近了学生与地理课堂之间的距离，更强化了学生理论联系实际的能力。
三、善于发现问题，站在更高的角度思考未来
前面内容的学习，都是基于地理背景，认识到地理特征后，如何去从分利用这些资源。当然，还有些内容，是学生在此前的教材中海没有接触过的。比如第五章，关于区域之间的联系。所以在这节课教学之后，还要给学生留有更大的思考空间。如：像淮南这样的资源型的城市今后的出路何在？安徽特殊的地理位置对其经济的进一步发展有何影响？这将会激起学生今后学习的积极性，更早、更深入的思考问题。
四、重视对学生学习过程的评价，鼓励学生积极参与课堂活动
将乡土地理做为案例进行教学，最终的目的是教会学生学习地理的方法，甚至可以延伸到其他学科。在这个过程中，教师要及时地对学生进行评价。包括对学生在课前进行的的地理素材的收集，课堂交流和讨论，运用地图和相关地理知识发现问题、解决问题、分析问题的能力及思考的广度和深度等等。这样可以在学生参与其中的时候就能够发现自己的优势，更重要的是认识到不足，教师给予及时的帮助和指正，会让学生获益匪浅。当然，学习的结果可以以不同的方式呈现，如学生做为一位演讲者在讲台上将自己的研究成果和想法和大家分享，也可以以书面的形式呈现，甚至还可以以投稿的形式等等，总之，让学生在快乐的氛围中学习，更要有所收获。
通过这样的一次实践，我觉得乡土地理的案例教学有其自身很多的优势。它对传统的教育教学模式做了一定的修正，使课堂教学不再是完全封闭的，呈现出一种开放性的学以致用的教学原则。同时，也极大地调动了学生的自主性和独立性，这不仅有助于地理课堂教学，更有助于学生思维的扩展，以及学生综合能力的培养。在今后的教学中，我将继续改进，使乡土地理的案例教学更加完善。