李梦婷
临沂大学音乐学院 山东 临沂 276000
摘要：高校音乐教育工作开展中，管理模式的选择直接影响到教学质量。为适应音乐教育工作创新改革的发展需求，近年来音乐教育管理模式在不断创新，高校音乐教育管理工作正迈向全新的阶段。本文重点研究分析当前高校音乐教育管理现状及教育管理工作取得的进步，基于现阶段高校音乐教育管理模式中存在的不足，整理出高校音乐教育管理模式的创新举措，以期为高校音乐教育管理模式优化提供理论参考。
关键词：高校音乐教育；管理模式；管理创新
音乐教育管理模式的创新，需要在创新教育环境的基础上开展，对教学内容教学方法及管理侧重方向进行优化选择。结合音乐教育创新，针对教育管理不断优化改革，以期营造更符合学生学习需求的教学环境。
一.高校音乐教学管理现状
高校音乐教育工作的开展，不仅要帮助学生在音乐学习中掌握更多技能，更要通过在实践中创新教育管理，使学生能够在教学中得到解放，进入主动创造的状态，为学生营造出更多音乐的自我展示的空间。现阶段的高校音乐教学管理，局限于学生管理与教育人员管理，对于教学内容创新、教学方法的优化选择并没有得到体现。但随着高校音乐教学的多次改革，随之开展的音乐教育管理完善性得到了提升。当前高校音乐教育工作开展中，大部分学生的学习思想仍然比较老旧，担心自身的观点得到老师的否定，导致音乐课堂中教学工作很难达到理想的效果。总结现阶段高校音乐教育管理工作开展现状，主要是对学生管理的严宽程度不能进行合理把控；音乐教育与管理并没有良好的结合；音乐教育工作的实用性有待提升。音乐教育管理的现状也是现阶段教育管理工作普遍存在的问题，需要从管理方法与管理内容上进行优化。
二.高校音乐教育管理的进步情况
2.1学生教育管理得到重视
高校音乐教学管理，在学生管理的重视程度上得到了明显提升。近年来高校音乐教学工作开展多次进行改革，音乐教育管理工作也由原有的注重教学质量，转变为重视学生在音乐课堂中的参与度，面向学生开展的音乐教育管理，在严宽程度上得到均衡。高校音乐教育工作开展的主体是音乐老师，管理工作侧重点也更倾向于教育工作人员，面向学生的教育管理工作重视程度得到提升后，各项管理内容也随之完善。音乐教育管理中重视的学生教育管理，后续管理工作的开展，在管理方法与管理内容上也更容易进行创新[1]。因此，重视学生教育管理是现阶段高校音乐教育管理工作开展中明显的进步体现。
2.2教育管理模式逐步完善
高校音乐教育管理在工作内容上十分复杂多变，只针对学生或教育人员进行的单一管理，会导致音乐教学与教育管理之间出现脱轨的情况。现阶段音乐教育管理工作的开展，使其在管理模式上逐步完善，管理工作的落实得到了明显进步。在管理内容与管理计划制定中，也体现出阶段性的服务特征。教育管理模式得到完善，针对高校学生开展的音乐教育管理工作能够更好地渗入到学生层面，这也是现阶段高校音乐教育管理的主要进步方向[2]。学生通过教育管理模式创新在音乐课堂中能够拥有更多的机会参与到音乐教学管理中。通过教育管理模式的完善，高校音乐教育工作的开展，也拥有更多的创新空间。
2.3人本管理理念逐渐凸显
高校音乐教育工作开展中，人本管理理念逐步得到凸显。正在由传统的教育工作者为主体，逐渐转变为以高校学生为主体。高校学生在音乐教学课堂中，拥有更多表达自身观点的机会，初步构建形成和谐的师生互动关系。
学生在课堂中所学习到的音乐知识，也能在教育人员引导下应用到实践中。人本管理理念中，教育人员与高校学生的身份平等，音乐课堂也由传统的被动学习进入到学生主动探索的状态，这更有利于学生的综合实践能力得到提升，也能为教育人员营造出更理想的管理环境[3]。人本管理理念得到凸显后，高校音乐教育工作的开展也全面进入到多元化创新阶段，在教学内容、教学方法以及教学目的上做出改革，使学生能够在全新教育管理理念下得到进步。
三.高校音乐教育管理模式的创新发展
3.1艺术性教学语言
高校音乐教育管理模式创新发展，需从教学语言上做出整改。音乐教学与其他专业教学内容不同，其自身具有极强的艺术性，因此在教学语言中，也需要体现出艺术性，使用过于学术性的教学语言会导致学生对音乐艺术的理解出现偏差，更不利于增强学生对音乐教育内容的理解。高校音乐教学工作开展中，语言是最为基础的部分，也是教育管理针对的主体内容。通过艺术性教学语言的引入，有助于在音乐教育管理模式创新中，养成学生的艺术性思维，使学生在音乐课堂中创造力得到发挥。在教学过程中对于语言的运用，要使其能够科学精准地表达教学内容，同时也要通过音乐教学语言的艺术性创新，使学生能够在课堂中感受到专业性。艺术性教学语言的创新应用，还包括教师在教学语言中的语速、语调、语态等，需要从多个角度做出创新，体现出教学语言的灵活性。在艺术性教学语言的选择中，更要考虑学生对音乐教学内容的理解度，体现出对不同学生的有效引导。
3.2多元化教学内容
针对教学内容进行管理时，要体现教学内容的多元化创新，能够从学生学习音乐知识的不同角度出发，对教学内容进行灵活设定，既要体现出基础教材中的理论知识，同时也要增大课外素材的引用，使音乐课堂在教学中能够得到多元化创新，在教学内容上体现出对学生的综合素质培养。构建多元化教学内容，在教育管理中要重点加强教学内容的落实管理，确保各类教学内容的选择与设定，符合高校学生学习音乐知识的需求现状。多元化教学内容在实际教育工作落实中，要加大编排，避免出现教学内容与实际教学工作脱轨的情况，从学生综合素质提升的角度考虑，对课本教材深度钻研，在此基础上对课外音乐素材进行搜集整理，从学生的喜好与教学内容趣味性角度出发，对教学内容进行整体编排设定。
3.3层次化教育管理
高校音乐教育管理模式创新发展，要体现层次化教育管理。层次化教育管理，是指针对高校学生与教育人员开展不同的管理，使学生在教育管理内容上能够感受到公平，也能从音乐教育人员自身需求角度出发，体现出教育管理的服务能力。层次化教育管理内容在设定中，需要根据音乐教学内容创新不断优化调整。音乐教育管理工作开展纪实，针对教学工作进行有效监管，这也是面向学生与教育工作人员的人性化服务。教育管理内容设定中充分体现出这一特征，从师生需求角度出发，对教育管理内容多元化选择进行设定，最终的教学模式也将得到优化。教育管理工作开展过程中，注重对高品质高质量的音乐作品的筛选，使其作为素材在音乐课堂中运用，可以通过这种方法提升学生的音乐素养。层次化教育管理，能够尊重学生的不同音乐能力，使学生在音乐课堂学习中的个人能力得到进步。
结语：在经济高速发展的时代背景下，全民艺术素养提升迅速，高校音乐教育工作的地位也得到明显改变。现阶段我国高校的音乐教育管理，在内容与方法上存在诸多需要进行创新优化的部分，因此要不断加大对音乐教育管理模式创新的分析。根据高校音乐教育的需求开展工作，对于管理内容的创新调整能够创造出更符合高校教育环境的综合管理模式。
参考文献：
[1]刘新义.高校音乐欣赏课教学模式的创新策略与实践研究[J].艺术评鉴,2019(19).
[2]胡远慧."信息化"技术应用于高校音乐课程的创新模式研究——以广东省音乐类非遗课程为例[J].北方音乐,2018,38(011):108-109.
[3]史珊.音乐教育专业艺术实践教学管理模式的探索与创新——以天津音乐学院音乐教育系为例[J].北方音乐,2018,38(018):109,111.