周升秀
山东省日照市莒县洛河镇中心幼儿园 276500
摘要：户外自主游戏容易使幼儿的状态是活跃的、积极的和放松的。但是在开展幼儿户外自主游戏时，也需要注意一些问题，讲求一些方法，以保证幼儿可以得到更好的发展，如根据幼儿特点和需要为幼儿设计游戏内容，不忽略教师的引导与支持，建立规则，培养幼儿的规则意识，同时切实保证幼儿的安全等。本文具体就从这几方面来展开论述，以期广大教师能够有所参考，从而促使幼儿在户外游戏中得到良好的发展。
关键词：幼儿园；户外；游戏；引导；安全
首先，虽然户外游戏是比较自由的，但是这也不意味着教师就可以放手不管。教师需要根据幼儿的特点和需要来设计一些幼儿喜欢的活动，从而促使幼儿主动参与，提高一定的参与度。然后，教师还需要在户外游戏中给予引导与支持，以帮助幼儿更好地投入其中。其次，户外游戏并不意味着没有规则，教师要通过一定的户外游戏来帮助幼儿建立规则意识，保证游戏的更好开展。最后，但最为重要的是，一定要保证幼儿在户外游戏中的安全，切实将安全工作落到实处。
一、根据幼儿特点和需要设计游戏内容
通常来说，户外自主游戏活动是丰富多样的，有器具运动游戏、天然材料游戏，还有球类与绳索类游戏等。但是不同年龄和不同性别的幼儿有着不同的游戏需求。年龄较小的幼儿喜欢参与天然材料游戏，如玩沙子。这种游戏可以让他们与自然、生活零距离地接触，符合他们探索世界的需要。但年龄较大的幼儿则会喜欢一些器具运动型的游戏，如拍球。而且他们会在这些游戏中表现出自己的运动才华，释放自己的精力。所以说，幼儿教师要结合幼儿的特点和需要来进行一定的布置，设计符合幼儿的游戏内容，以促使幼儿主动地积极地参与其中。
例如，笔者在开展区域活动“蔬菜对对碰”中发现，班级中有很多幼儿喜欢认识一些蔬菜，对于一些植物也很感兴趣，于是笔者为他们设计了户外种植游戏。即在幼儿园的一角开辟了一个种植地，让孩子在这里种上青菜、地瓜叶、豆芽等，并且让他们利用户外活动的时间来照料它们，经常给这些植物浇浇水，看看谁的植物长得更好。不管是否会丰收，在这样的户外种植游戏活动中，幼儿们享受到了一定的快乐，会以更自然和更加放松的状态投入到游戏中。又如，笔者还发现他们对角色扮演游戏十分感兴趣，于是笔者经常带领幼儿去户外，利用户外的环境开展角色扮演游戏。具体以教材中“猪八戒吃西瓜”这一内容为例，笔者将之与户外游戏相结合，让幼儿们开展角色扮演游戏，有的幼儿扮演猪八戒，有的幼儿扮演西瓜，扮演西瓜的幼儿要隐藏好自己，不被“猪八戒”抓到；而扮演“猪八戒”的幼儿要在有限的时间内抓到更多的“西瓜”。幼儿们都投入了这一有趣的游戏中，选择自己喜欢的角色甚至还互换角色，以体验每个角色带来的不同感觉。?
二、教师相机给予一定的引导与支持
虽然幼儿园户外自主性游戏活动的开展是以幼儿们的自主参与为主的，教师要在一定程度上放手，但这也不意味着教师可以对幼儿完全放任自流。幼儿的思维是非常不成熟的，谁也不知道下一刻他们会出现什么样的问题。所以在户外自主游戏中，幼儿教师也应适时适度地介入指导，给予幼儿一定的引导与支持，解决他们出现的一些问题，如在幼儿产生放弃想法的时候激励他们，在幼儿找不到游戏解决办法的时候提点他们，以保证游戏的顺利展开。
例如，在开展“两人三足”游戏的过程中，幼儿之间因为配合不好而出现一些矛盾，对此教师要给予幼儿适当的引导和帮助，使幼儿通过协商、练习、再协商、再练习，不断调整步伐，以达到两个人的协调一致，克服游戏过程中的困难和障碍。
教师还可以组织幼儿们在迈步时喊口号，以提高协调度，做到步调一致，如有两名幼儿商量好迈中间的腿时就说“迈”，还有幼儿边走边喊“1、2，1、2”。在教师的相机引导与帮助下，幼儿学会了如何良好地合作以及沟通。又如，由于思想发展的不成熟，幼儿经常在一些户外游戏中出现争抢位置或者玩具的矛盾，对此教师要及时地进行调解，避免矛盾的深化。总之?教师应分辨是非，认真观察，找出他们发生矛盾的原因，及时协调解决。需要注意的是，教师介入学生自主游戏的时候，更多的是发挥自身的引导作用而不能过度干预，要注重发挥幼儿的自主性、能动性，促使幼儿能力与情感得到一定发展。
三、建立规则以培养幼儿规则意识
规则意识在户外自主游戏中也是十分重要的。尽管户外自主游戏追求一定程度的自主、自由，但也是基于规则之上的。且社会生活中到处都有规则，因此教师的工作重点不应该仅是让幼儿在游戏中获得某种运动技能，还应该让他们能够理解和遵守游戏规则，有一定的规则意识。另外，一些幼儿经常在游戏中过于投入而忘记规则，从而不能够控制自己。而帮助幼儿树立规则意识可以让幼儿逐渐能够控制自己，在一定程度上提高他们的控制能力。
例如，在设计户外自主游戏“追追乐”或者“我是小兵”中，教师可以为幼儿设计一定的图示。具体来说，也就是让幼儿在追逐或者抓捕的过程中沿着图示的指引，跨过小河、走过小桥、走过一条条不同的小路，然后进入两侧的树林，去体验追逐的快乐，或者去抓获敌人。图示就像指南针和地图一样告诉幼儿该怎么做，这样就避免了幼儿因违反规则而发生冲撞。利用一定的图示表达，可以很好地让幼儿了解活动规则，培养了他们的规则意识。由此可见，在户外自主游戏中，教师可有效利用图示让幼儿遵守一定的规则，以此来有效培养他们的规则意识，如在“小小消防员”活动中也可创设斑马线、火警等危险的图示，这样往往会起到事半功倍的作用。
四、切实保证幼儿参与游戏的安全性
户外自主游戏是在户外展开的，这就产生了更多的不确定性。再加上幼儿们活泼好动，有时候可能不会听从教师的建议，而做出一些出其不意的行为，所以这也就给户外自主游戏的安全提出了更大的挑战。而安全应该处于户外游戏活动的重中之重，毕竟一旦事故发生了就可能追悔莫及。因此，在户外自主游戏活动的开展过程中，教师要及时排查场地中的一些危险因素，做好安全教育工作，提高幼儿的安全意识。同时当真的发生一些问题时能够做出及时的应对措施。
例如，在开展户外自主游戏前，教师可以在教室里利用多媒体为幼儿播放一些和安全相关的案例视频，以此作为典型素材来提醒幼儿要安全地投入游戏活动中，逐步地提高他们的安全意识。又如，在一些运动类的户外游戏中幼儿难免相互碰到，可能不小心产生一些擦伤， 这时幼儿教师要及时处理好受伤幼儿的伤口，防止细菌的感染，并且要及时地安抚好他们的情绪，避免使其对游戏产生抵触情绪，同时也可以以此让其他幼儿也意识到安全的重要性。此外，教师还要对一些户外的器材进行检查，根据幼儿的特点来提供一些他们可以玩的器材，不要让其接触一些带有危险性的器材。
总而言之，只有根据幼儿特点和需要设计游戏内容，加强一定的引导与支持，帮助幼儿建立一定的规则意识，同时确保游戏中幼儿的安全，才能切实促使幼儿园户外自主游戏得以更好发展。
参考文献：
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