任晓燕
济南高新区伯乐实验学校 山东济南 25000
【摘要】落实课堂教学，提高课堂教学效率，这是我们每个教育工作者的追求，但实际教学中却很难做到高效课堂。探索发现，改变教学方式是提高课堂效率的首要途径。把课堂还给学生，让学生在课堂上动脑、动手、探究、发现，这样的课堂效率会大大高于填鸭式的课堂。当然放手让学生去做并不意味着老师不管，相反这对教师的专业素养以及驾驭课堂的能力要求更高。
【关键词】提高效率 专项研修 改变授课方式 学思结合
落实课堂教学，提高课堂教学效率，这是我们每个教师的追求，看上去高深莫测，其实简言之就是要使用不同的教学方式，为学生提供一个充满活力的课堂，古人云：问渠那得清如许？为有源头活水来。在课堂上这个“活水之源”正是我们教师自己。
一、要提高课堂效率，应改进教学方式。
不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的。下面是一项大规模的教育心理学研究数据。从中我们可以发现教学方式对教学效率的重大影响。
学生对所教内容记住的平均率为：
教学方式 记住率
教师讲授 5%
学生阅读 10%
视听并用 20%
教师演示 30%
学生讨论 50%
学生实践 70%
学生教别人 95%
而现实中我们的教师采用的教学方式的比率却差不多与之相反：
教学方式 采用率
教师讲授 95%
学生阅读 80%
视听并用 70%
教师演示 65%
学生讨论 45%
学生实践 20%
学生教别人 5%
事实证明：教师们现在使用的最多的教学方法竟然是效率最低的方法。由此可以看出小组合作教学，兵教兵，可以大大提高教学效率，这一点我也有亲身体会。我在习题课上进行了改变教学方式的尝试，实行小组合作学习，兵教兵的策略。课下布置好任务，以小组为单位，收集资料，课上讲解任务内容，可利用老师提供的器材和资料。因为学生在完成老师布置的任务的时候，有一个思考和交流的过程，并且学生之间的交流更符合他们的思维习惯与接受能力。这样一节课下来，学生几乎没有走神的，几乎都能听懂，效率极高。充分利用网络资源，共同参与课堂教学的新模式，使课堂真正成了学生的天地，教学内容也得到很好的落实，教学效率也有了很大提高。
二、要提高课堂效率，就要做到三结合。
根据学生的生理及心理特点，学生不能保证在45分钟里，只听不动却能聚精会神，这就要求我们教师想办法上课时做到让学生动与静相结合，说与写相结合，动手与动脑相结合。所谓动与静相结合，就是教师的讲授与小组合作结合起来，教师尽量把讲的内容放在学生注意力最集中的时间，当学生听得疲倦时，可让他们进行小组讨论，交流，但要注意小组讨论的问题要清晰，任务要明确；再淡的墨水也比高强的记忆永久，所以当学生口头表达后，要让学生动手记录，写下来，落实到位，做到说与写相结合；实验课上，让学生积极动脑设计实验并动手操作实验，从中找到规律及结论，做到动脑与动手相结合。如果做到以上三结合，就会使教学内容落实牢固，时间利用率高，思维碰撞的火花更耀眼，智慧挖掘得深刻，教学效率大有提高。
三、要提高课堂效率，就要有效管理课堂。
教师要顺利完成教学各个环节的任务，必须自始至终对课堂进行有效的管理，课堂教学效率的高低，取决于教师，学生和课堂情境等三大要素相互协调。
“没有规矩，不成方圆”，管理混乱或无规矩的学校，是一个无所作为、无发展的学校；管理混乱或无规矩的班级是一个乱班；管理混乱或无规矩的课堂是一个乱课堂、无效的课堂。下面，结合案例与我个人的教学经验谈一下有效管理对课堂效率的影响。
例如：上课开始了，某教师走进教室，但教室里的学生仍在躁动，老师环视了一下教室并示意学生安静下来。学生还未完全安静下来，为了更好地利用课堂每一分钟，老师便立即开始按照预先准备好的教学设计授课了，从教师的讲授中我们能够充分感受到：此教师做了充分的课前准备，构思新颖，思路清晰。然而，学生似乎对老师精彩的讲解并不在意。老师就在这样一种乱哄哄的大多数学生都没有用心、动脑听课的情况下结束了这节课。
从上述案例中，我们不难发现教师为完成教学任务所付出了艰苦的劳动和很多的精力，但教学的结果确实是低效或者无效的。这并不是因为该教师不具备足够的学科知识，也不是因为他缺乏充分的教学准备，而是缺乏有效的对课堂管理的能力。如果一个教师缺乏必要的威信，再缺乏切实可行的班级行为准则，学生的课堂行为没有约束，放任自流，那么，换来的永远是事倍功半的无奈。因此，我们始终认为有效的课堂管理是是提高课堂效率重要的一环。
四、要提高课堂效率，教师要进行专项修炼。
台上一分钟，台下十年功，课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教师在各方面持之以恒的锻炼，教师应该修炼的方面很多很多，如：声音、语言、表情、个性、心灵等等。
1.专业阅读修炼，它是教师成长的阶梯。书籍是人类智慧的结晶，教师是人类智慧的传承者，作为一名现代的教师，不读书又怎么能去“教书”呢？古人曾说：三日不读书便觉的面目可憎，浊臭逼人。虽有些言过其实，却不无道理，做为教师如果不读书，到不至于浊臭逼人，但是课堂上干涩的语言却难以引起学生的兴趣。所以，要想提高课堂教学效率就要让自己的“妙嘴生花”。
2.说课、听课、评课，教学技能锤炼“三步曲”的修炼。说课的同时，一定要书写板书，目的在于除能更好地向听者展示说课者的书写才华外，更可以“画龙点睛”，使听者知晓说课者说的意图与内容；听课时如何有效地听与具体听什么，以及评课时如何评与具体评哪些内容，这些都是有学问的。只有你会说课、听课、评课，你才能真正体会到你的课的好坏，进一步改进，提高课堂效率。
3.写教学日记的修炼。教学日记可以留下教师成长的足迹，同时这也是一种反思。
在平时的教学中，要敢于正视自己的缺点与不足，虚心接受别人的批评与指正。人终是在批评与自我批评中不断地成长，细心且有条理地把自己成长的历程记录下来，不论是在工作之余，还是享受生命余晖之际，翻开看看，都会令人回味无穷，心神荡漾。
五、结束语
总之，课堂是我们的，更是他们的，课堂教学应该根据学生的水平、知识水平和思维水平，选择恰当的教学策略，提高课堂效率，促进每一位学生全面发展。学无定论，教无定法，教师也应在教学中不断修炼自己，要在教学中不断探索,寻找和完善教学方法，要与时俱进，开拓创新，提高课堂效率。
参考文献
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[2] 王香兰.浅谈如何提高高中物理课堂教学效率[J].文化创新比较研究.2018(34)
[3] 高岳东.新课改背景下如何提高高中物理课堂教学效率[J].西部素质教育. 2018(17