王娅楠
山东师范大学附属中学（山东 济南）250000
摘要：新高考评价体系将成为引导考试招生制度改革，特别是新高考改革、命题和教学等多维改革的重要参考。这一体系体现的创新性为我国中学教育在培养人才方面提出了新的要求，也为一线教师在具体课堂教学实践中指明了方向。
关键词：高考评价体系；历史教学；应用
我国教育教学领域已经拉开了新高考的改革的序幕，新高考评价体系对高中历史教学又有了新的要求。这一体系不仅仅会成为近年来高考命题和学生应考的重要指南，更是指明了一线教师在教学和高考备考复习的重大方向。
该体系自提出后，发布了《中国高考报告:高考评价体系解读》，同时，不少国内学者对此进行学科的解读研究，李勇、赵静宇等人[ 李勇, 赵静宇, 史辰羲. 高考评价体系的基本内涵与主要特征[J]. 中国考试, 2019(12).]详细阐述了高考评价体系的基本内涵为一核四层四翼，并基于高考评价体系,提出"价值引领、素养导向、能力为重、知识为基"的高考命题理念；在历史学科中徐奉先[2.徐奉先. 基于高考评价体系的历史科考试内容改革实施路径[J]. 中国考试, 2019(12).]认为基于高考评价体系的历史科考试内容改革，对推进高考综合改革、发展素质教育起到积极作用。对于高考评价体系的解读首先要清楚地理解为什么要构建这一体系，这一体系包括了哪些内容？怎么具体实践于历史教学当中？
一、构建高考评价体系的必要性
首先，引导教学，推动素质教育的实施完善。传统的历史教学被误认为是死记硬背就能取得好成绩，那么我们不得不反思，这样的教育目的何在？因此，历史考试助力素质教育发展，在教学中落实党和国家对历史教育的要求，在教育的评价中也应适应时代发展。
其次，多元科学选拔人才。众所周知，在历史科目的高考中，试题设计科学有效，目的是为国家和高校选拔需要的人才，我们不仅需要具备基础知识核心素养的学生，也需要有学以致用和创新意识的学生，更需要具有家国情怀和社会主义核心价值观的学生。
最后，回归到高考的公平公正。新的高考评价体系体现了逐步改变以往单纯以考试成绩评价录取学生的倾向，改变传统的高中育人模式，更能体现高考录取的公平。
二、高考评价体系的创新性
此次发布的《中国高考评价体系》有三大创新：一是在教育功能上向立德树人重要载体和素质教育关键环节转变。二是在评价理念上向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价转变。三是在评价模式上向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。这是实现“招—考—教—学”全流程各个环节无缝衔接、良性互动的关键[1.将立德树人融入考试评价全过程——教育部考试中心负责人就《中国高考评价体系》答记者问
]。
高考评价体系对我国中学教学、对学生的传统学习方式都提出了新的要求。课堂知识传授在高考中所占的比重可能会减少，如何做人、如何盘活所学知识的比重或将增加。历史教学在传统授课的基础上，也应逐步转向立德树人的功能、综合评价，对于一线教师来说，做好“教”这一环节显得尤为重要。
三、历史教学在这一体系指导下的可操作性
在“核心价值”方面，历史学科作为具有育人价值的学科，我们需要学生具有正确的世界观人生观价值观、思想观念和政治立场。我们在授课时应该着力培养学生的人文、理性精神，重视家国情怀的熏陶，始终把这种价值引导贯穿在基础历史教学中。
在“学科素养”方面，在授课时，教师从人类社会历史发展的客观规律出发，让学生掌握唯物史观的观点和方法；引导学生通过基本的历史时空尺度对历史或现实问题加以分析和探究等等。教师要培养学生的爱国主义精神以及让学生学会在历史中汲取经验，客观认识评价历史。
在“关键能力”方面，要求我们在讲课时、考试中既要创设情境教学，以提高其获取解读历史信息的能力，又要给予学生丰富的史料信息来学会分析和探究历史问题。
在“必备知识”方面，要求学生掌握的历史必备知识就是我们的必修课和选择性必修课，在必修课的讲授中侧重于基础内容、特点等，而选择性必修课更加倾向于历史知识的具体内容和过程，以此将所授所学内容有机整合，形成完整的系列知识。
作为历史教师，首先应该转变对传统历史课程的观念，历史学科不再属于文科生，应该结合学生实际、社会发展要求来培养学生，特别要重视学生的历史学习兴趣。其次，我们应该不断充电，多角度学习本学科的新知识和新观点，提高自身的教学技能。
对于教学来说，我们的课堂教学也需要“精耕细作”。将历史知识与实际生活与历史学科联系，将知识运用于实践当中，在这种教学形式下，更符合高考评价体系中对学生的培养目标。
总体来说，构建新高考评价体系是顺应时代发展潮流，符合现阶段国家培养选拔人才的要求，其创新性显示出不同于以往高考大纲的巨大优越性，这也为一线历史教学指出了更为明确的培养方向。作为一线教师，在这一体系的指引下，为国家、社会培养出历史学科的高水平人才。
参考文献：
[1］易明东．高中历史教学反思．教学案例与反思［M］．北京:北京教育出版社，2012．
[2]付华敏．在常规历史教学中开展项目式学习－－历史学科核心素养培养的新探索［J］．中学历史教学，2019（01）：52——54．
[3］陈祥龙．浅谈新高考背景下历史教学如何体现“一核四层四翼”［J］．西部素质教育，2018（07）.
[5]徐奉先.基于高考评价体系的历史科考试内容改革实施路径[J].中国考试, 2019(12).
作者简介：王娅楠（1990—），女，汉，山东济南，中学二级，硕士研究生，世界史专业，山东师范大学附属中学，15066675028,418085602@qq.com，山东省济南市，250000