马强
中国铁路郑州局集团有限公司郑州供电段
摘要：为检验新职工业务技能学习效果，车间组织了一次新职工技能竞赛活动，通过对整个活动取得效果和出现问题的梳理和分析，对车间职工教育工作进行了总结，提出了一些建议。
关键词：职教；电力工；技能竞赛
1 概述
经过紧张的筹备，某车间于9月初举行了一次新职电力线路工技能竞赛活动，活动为期2天，第一天上午进行理论考试，下午和第二天进行实作考试。通过这次技能竞赛，一是为了检验新入路参加工作职工在学习技术业务方面的效果；二是通过搭建技能竞赛的平台，加强职工之间的交流，及时发现新职工培训工作中的问题；三是以竞赛的形式激发新职工学习技术业务的积极性，促进新职工加强业务技术的学习。技能竞赛整个过程平稳有序，新职工们的热情很高，很多未定职的青工都踊跃参加，活动基本达到了预期的目的。下面就这次竞赛活动的得失分析如下：
2活动取得的效果
2.1 检验了新职工学习技术业务的效果，为下一阶段的培训提供了依据。通过竞赛，车间职教管理人员对新职工的业务情况有了比较深入的了解，在检验效果的同时，也从中发现了几个可以深入培养的“好苗子”，当然也看到了他们当中存在“短板”的人员，这些情况都给车间以后职工教育工作指明了方向。在以后的职工教育中，要重点加强“短板”人员的培训，通过增加参与作业的次数和不同阶段的考试考核，促进他们尽快熟悉和掌握相关的技术业务知识。对于有培养前途的新职工，可以安排重点加强管理知识和较复杂业务技能的学习，还可以让他们尽快担起班组安全、材料管理等更多的任务，给予他们更多的锻炼机会。
2.2 搭建交流的平台，帮助新职工认清自身的差距，取长补短。这次技能竞赛参加选手共计22名，其中参加工作时间超过3年的仅有3名，参加工作1年以上不满3年的有8名，参加工作未满1年的11名。举办这次技能竞赛之前，车间组织者们进行了讨论，对于参加工作未满1年的职工是否可以不参加进行了热烈的讨论，经过讨论，一致决定这些新职工只是不能单独作业，已经可以上岗参加工作，让他们参加技能竞赛不仅可以得到很好的锻炼，更可以在比赛过程中通过观察和比较吸收其他选手的经验和长处，促进他们学习的积极性，更快的掌握更多的工作技巧。
2.3 调动班组培养新职工的积极性，营造了学习技术业务的良好氛围。技能竞赛前，车间督促各班组要对选送参加竞赛的新职工加强培养，这也增加了班组工长和带徒师傅的心理压力，竞赛活动中，如果自己班组的新职工、或者自己的徒弟的成绩落在别人的后面，脸面上也过不去。所以，班组工长和各位师傅们在平时也下了很多的功夫，对新职工的培养表现出了很大的热情，用各种方法加强对他们的培训，急切之情溢于言表。各班组通过加强赛前培训，不仅有力地督促了新职工的技能提升，而且也促进了对其他职工的业务培训，形成了浓厚的学习氛围，班组整体面貌焕然一新。
2.4 展示了车间职教工作的成果，为持续搞好职教工作积累了经验。
车间在组织这项活动时，也考虑了宣传和展示方面的内容，不仅邀请了上级主管领导到现场进行评分和指导，还联系了宣传、技术和职教等部门参与，不仅让车间职工看到了这次竞赛的影响、体会到了上级的关心，还对外展示了车间职工培养的成果，取得了较好的效果。通过举办这次技能竞赛活动，对车间职教管理人员的组织能力也是一次很好的锻炼，尤其是车间主任、技术员、安全员等，提出了很多有益的建议，为以后的职工教育工作积累了更多的经验。
3仍需改进的方面
3.1组织工作不够认真，程序粗糙，漏洞较多。在技能竞赛过程中，存在理论考试的考场准备不充分，选手考试条件不利于公平，座位拥挤的情况。实作项目原计划进行3项内容，但是在第一天下午进行第一项时，发现比赛用时过长，计划的比赛周期不能满足3项比赛的要求，经车间讨论决定将原计划的3项内容改为2项内容，说明实作项目的内容和比赛时间在赛前没有进行模拟，没有掌握好比赛项目的实际用时，对可能会出现的问题没有做好预案，造成这次比赛实作考试刚开始就出现了“卡壳”，影响了选手们的发挥和比赛的进度。裁判工作准备的不够充分，既没有为裁判配备计时用的秒表，而且准备的评分表评比打分内容不够严谨细致，致使个别考试项目的结果不能拉开档次，只能以时间为参考，没有体现选手的工艺水平。
3.2理论考试内容过于简单。在进行理论考试过程中，上级职教部门的领导就提出了这次技能竞赛的理论试卷内容过于简单的问题。这个问题主要是由于这次竞赛主要针对新职工进行的，主要目的是考核他们掌握基本知识的情况，而不是精英选拔，所以对理论方面的要求不高。但是，理论知识中没有将工作票和倒闸票的内容纳入其中是一个较大的遗漏，在工作当中经常接触的内容应该做为考试的重要内容才对。
3.3 没有根据工龄长短对参赛选手进行分组。这次技能竞赛没有依据工龄进行分组，主要考虑参加比赛的职工在工龄和年龄上差距不是很大，而且还考虑通过这样的竞赛让新职工能够取长补短。但是，比赛的结果显示年龄较大和工龄较长的职工在技能水平和熟练程度上还是要更加突出，年龄较小和工龄较短的职工基本上没有取得好各次，这个结果在心理上对他们也是一次打击。
3.4 比赛名次以综合评比为准，没有对单项成绩表现突出的选手进行奖励。这次比赛采取综合成绩的评比方式，即理论考试占30%计算总成绩，实作考试成绩占70%计算总成绩，没有对单项成绩进行评比排名。有个别选手理论成绩满分，但由于实作成绩不佳，没有取得名次。赛后在进行讲评时，车间组织人员也对此事进行了讨论，提出建议：为鼓励新职工学习理论和实作知识的热情，在以后的技能竞赛中纳入单项满分奖励制度。
3.5 技能竞赛前的准备时间过短，没有发挥出“以赛带练”的作用。从技能竞赛通知发出后，到正式开展比赛，这中间的时间只有15天的时间，班组在完成正常的生产任务的基础上，还要利用工余时间对参赛职工进行“集训”，尤其是在赛前的几天时间，采取了“填鸭式”的练习，虽然也产生了一定的效果，让新职工们迅速掌握了一些技术内容，但是在事后的工作当中总有一种“消化不良”的感觉，也就是学的不够扎实，理解的不够深入，不能融汇贯通。技能竞赛的目的之一就是促进职教工作的开展，没有考虑预留充分的准备时间，带动日常练兵的作用就不会得到有效发挥。建议在以后的技能竞赛开展前，留出至少1个月的时间让选手们进行准备工作，以便选手们能够有充足的时间进行准备，理论知识能够充分理解，实作项目能够熟能生巧。
4. 结语
通过组织这次技能竞赛，车间职教管理人员和其他参与组织的人员，都从中获得了宝贵的竞赛组织经验，也从中更深刻的认识到了职工教育工作的长期性、重要性和艰巨性，也为以后持续提升职工教育水平打下了良好的基础。